中老年教师培训能算继续教育，知识的更新，教学方法的改进，应该算继续教育。随着文明的突进、科学文化发展的日新月异和新课程改革的不断深入，现代教育对教师的专业化发展提出了越来越高的要求，如何更新教师的教育理念和知识，丰富教师的专业素养，提高教师的专业能力，从而促进教师专业化发展以适应现代化教育发展的诉求，已成为各级教育主管部门和各基层学校急需解决的问题。于是，各种形式的教师培训活动就热热闹闹的开展起来了，省市级四年一轮的教师培训、不同层次的学科带头人和骨干教师培训、通识培训、新课程培训、新教材培训、校本培训等等；除此以外，还有各种形式的短训班也搞得热火朝天。然而，这样的培训效果如何？大多都是不尽人意。正像一些教师所说的：“这样的培训参加不参加一个样--耗时、费力，而收效甚微！”我们认为，造成这样的结果的原因是多方面的，而重理论和技术、轻知识和能力的培训是其中的主要原因之一。 众所周知，教师的专业发展主要应该包括文化素养、能力素养、理论素养和教育技术素养，虽然这四者相互交融、彼此渗透、相互依存、不可分割，但是，我们认为，其中最主要的是文化素养和能力素养，其次才是理论素养和教育技术素养，因为，文化素养和能力素养是一个教师开展高质量教育教学活动所必备的基础素质和基本修养，它最能体现出教师文化学养的深度和广度，决定着教师开展教育教学活动、科研活动的科学性和创造性的高低，这是一个教师之所以为“师”的根本，离开了这一前提，即便是教师掌握了如何先进的教育理念和纯熟的教育技术也是无本之木、无源之水，彰显不出其任何的意义。随着文明的突进、科学文化发展的日新月异和新课程改革的不断深入，现代教育对教师的专业化发展提出了越来越高的要求，如何更新教师的教育理念和知识，丰富教师的专业素养，提高教师的专业能力，从而促进教师专业化发展以适应现代化教育发展的诉求，已成为各级教育主管部门和各基层学校急需解决的问题。于是，各种形式的教师培训活动就热热闹闹的开展起来了，省市级四年一轮的教师培训、不同层次的学科带头人和骨干教师培训、通识培训、新课程培训、新教材培训、校本培训等等；除此以外，还有各种形式的短训班也搞得热火朝天。然而，这样的培训效果如何？大多都是不尽人意。正像一些教师所说的：“这样的培训参加不参加一个样--耗时、费力，而收效甚微！”我们认为，造成这样的结果的原因是多方面的，而重理论和技术、轻知识和能力的培训是其中的主要原因之一。 众所周知，教师的专业发展主要应该包括文化素养、能力素养、理论素养和教育技术素养，虽然这四者相互交融、彼此渗透、相互依存、不可分割，但是，我们认为，其中最主要的是文化素养和能力素养，其次才是理论素养和教育技术素养，因为，文化素养和能力素养是一个教师开展高质量教育教学活动所必备的基础素质和基本修养，它最能体现出教师文化学养的深度和广度，决定着教师开展教育教学活动、科研活动的科学性和创造性的高低，这是一个教师之所以为“师”的根本，离开了这一前提，即便是教师掌握了如何先进的教育理念和纯熟的教育技术也是无本之木、无源之水，彰显不出其任何的意义。中小学教师继续教育：提升教育教学能力的重要途径专业技术人员通过以下方式进行继续教育：一，在当地的培训机构进行报名。二，根据对方的课程安排进行上课，只需要满足课时要求，例如，专业课可能会需要72个小时的课时。三，课时完成后，参加培训机构的集体考试，成绩合格后，发给继续教育合格证。专业技术人员继续教育培训包括专业科目培训和公需科目培训。其中，专业科目培训是继续教育的主要内容，主要由各行业主管部门组织，施教机构和用人单位具体实施。公需科目学习由人社部门会同有关行业主管部门统一组织开展。专业技术人员每年接受继续教育的时间累计不少于72学时，连续三年内累计应完成216学时。继续教育的实施周期与专业技术人员职务聘任周期一致。一个周期内的学习时间可集中使用，也可分散使用。专业技术人员参加继续教育情况，作为职业资格注册、专业技术资格评审的重要依据。对未按要求完成年度进修期的专业技术人员，按规定不予注册职（执）业资格；连续三年没有按规定完成进修期的，不能评定上一级专业技术资格。专业技术人员参加继续教育结业后，凭培训机构的结业证明、个人著作、公开发表的文章、课题鉴定报告、成人教育毕业证等相关证明，由所在单位人事管理部门按规定折算成学习时间并在个人的继续教育证书上登记，由各区市县人社局和市直各单位、行业主管部门（包括行业协会）负责验印，无主管部门的单位由所在区市县人社部门负责验印。继续教育和终身教育的区别中小学教师继续教育原则上每五年为一个培训周期，确保教师得到充分的进修和学习机会。根据《中小学教师继续教育规定》第九条，中小学教师继续教育分为非学历教育和学历教育两大类。本文将深入探讨中小学教师继续教育的培训内容和标准，帮助教师更好地了解该制度。?‍?非学历教育中小学教师继续教育分为非学历教育和学历教育两大类。非学历教育包括新任教师培训、教师岗位培训和骨干教师培训。其中，新任教师培训是为了帮助新任教师在试用期内更好地适应教育教学工作，培训时间应不少于120学时。?教师岗位培训教师岗位培训是为了提升教师的教育教学能力，使其更好地适应岗位要求，培训时间每五年累计不少于240学时。通过教师岗位培训，教师可以不断提高自己的教育教学水平，更好地服务于学生。?‍?骨干教师培训对于有培养前途的中青年教师，骨干教师培训将按照教育教学骨干的标准进行培训，而对于现有的骨干教师，将提供更高标准的培训，帮助他们进一步提升教育教学水平。骨干教师培训是中小学教师继续教育的重要组成部分，有助于提高教师的教育教学能力，培养更多优秀的人才。?提升教育质量中小学教师继续教育是提升教师教育教学能力的重要途径，有助于提高教育质量，培养更多优秀的人才。通过不断学习和进修，教师可以更好地适应教育教学工作，提高自己的教育教学水平，为学生的成长和发展提供更好的保障。参加培训班、研修班等继续教育活动，如何认定？继续教育和终身教育是两个不同但相关的概念，它们有以下区别：定义：继续教育是指在完成学历教育后，为了提高职业素质、维持或更新知识和技能而参加的教育活动。而终身教育则更广泛，指在个人一生中，无论年龄、职业阶段和学历层次，持续学习和教育的理念。目的：继续教育的目的主要是为了满足职业需求和专业发展，以获取新的知识、技能或证书，提高就业竞争力和职业发展机会。而终身教育的目标更广泛，包括提供全面的知识、培养个人兴趣爱好、促进人的全面发展等。时间和形式：继续教育通常发生在工作后，是一种有计划的短期培训和学习活动，可以通过课程、研讨会、培训班等形式进行。而终身教育强调学习是一个持续的过程，无论是在工作期间还是退休后，都可以不断学习和进修，形式更加灵活多样，可以选择自学、在线学习、参加兴趣班等。范围和对象：继续教育主要面向已经完成学历教育的人群，特别是职场人士，旨在提高其职业素质和技能。而终身教育针对所有人群，包括学生、职场人员、退休人员等，促使个体在整个人生过程中持续学习和发展。综上所述，继续教育是在完成学历教育后为了职业发展而进行的有计划的短期培训和学习活动，而终身教育则强调无论年龄、阶段和学历水平，持续学习和教育的理念，为个体提供全面的知识和发展机会。根据《专业技术人员继续教育规定》，专业技术人员继续教育学时可以通过以下几个渠道进行补修：第八条  专业技术人员参加继续教育的时间，每年累计应不少于90学时，其中，专业科目一般不少于总学时的三分之二。专业技术人员通过下列方式参加继续教育的，计入本人当年继续教育学时：（一）参加培训班、研修班或者进修班学习；（二）参加相关的继续教育实践活动；（三）参加远程教育;（四）参加学术会议、学术讲座、学术访问等活动；（五）符合规定的其他方式。继续教育方式和学时的具体认定办法，由省、自治区、直辖市人力资源社会保障行政部门制定。扩展资料：参加继续教育情况的重要性：将登记入广东省专业技术人员继续教育信息管理系统，完成年度继续教育任务后，经人社部门审核发给当年继续教育证书，作为专业技术人员年度考核、岗位聘任、续聘和职称评审的重要依据。根据《专业技术人员继续教育规定》：第七条  继续教育内容包括公需科目和专业科目。公需科目包括专业技术人员应当普遍掌握的法律法规、理论政策、职业道德、技术信息等基本知识。专业科目包括专业技术人员从事专业工作应当掌握的新理论、新知识、新技术、新方法等专业知识。参考资料：国家专业技术人才知识更新系统——广东省专业技术人员继续教育管