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《朝花夕拾》是鲁迅先生的十篇散文集,内容涉及广泛,情感真挚。以下是对《朝花夕拾》中各篇的思维导图整理,旨在帮助读者回顾和理解书中内容。第一篇:《狗·猫·鼠》内容:鲁迅先生反击了当时所谓“现代评论家”对他的污蔑,揭示他们卑劣的手段。文章通过解...
《朝花夕拾》是鲁迅先生的十篇散文集,内容涉及广泛,情感真挚。以下是对《朝花夕拾》中各篇的思维导图整理,旨在帮助读者回顾和理解书中内容。第一篇:《狗·猫·鼠》内容:鲁迅先生反击了当时所谓“现代评论家”对他的污蔑,揭示他们卑劣的手段。文章通过解释“仇猫”的原因,批判了中庸之道的纵恶养奸。同时,隐鼠的描写表达了作者对弱小者的同情和对施暴者的痛恨。第二篇:《阿长与《山海经》》内容:这是一篇回忆性散文,鲁迅先生通过描述与善良淳朴的长妈妈相处的过程,表达了对长妈妈的尊敬与感激。文章通过文字描述,回忆了儿时的无忧无虑时光。第三篇:《二十四孝图》内容:鲁迅先生对《二十四孝图》中一些故事的反感,通过回忆儿时阅读的感受,揭示了封建社会下“孝”的虚伪和残酷。文章对反对白话文、提倡复古的不良倾向进行了尖锐的批评。第四篇:《五猖会》内容:通过描述参加五猖会的过程,间接表达了作者对封建强权教育扼杀孩子天性的谴责。文章虽然主要蓄势,但通过描述父亲要求背书的情景,展现了教育对孩子天性的压抑。第五篇:《无常》内容:通过对比无常和现实中的“人”,刻画了现实社会的丑恶面目。文章通过描述鲁迅年少时的乡间经历,反映了人间没有公正,对打着“公理”、“正义”旗号的“正人君子”进行了辛辣的讽刺。第六篇:《从百草园到三味书屋》内容:描绘了鲁迅妙趣横生的童年生活。文章通过百草园和三味书屋的对比,展现了儿童乐园的奇趣和学堂的陈腐,同时表达了孩童天性不可被压抑的主题。第七篇:《父亲的病》内容:通过讽刺的手法,描写了所谓的“名医”故弄玄虚,表现了对当时所谓“名医”误人病情、骗取钱财、草菅人命的深切痛恨。第八篇:《琐记》内容:记叙了鲁迅父亲病故后,家道衰落,以及他面对外界冷眼的坚强。文章描述了鲁迅求学的艰难,批评了当时洋务派所办之学的弊端,同时表现了鲁迅对真理的追求。第九篇:《藤野先生》内容:回忆了鲁迅在日本留学的时光,通过描述清国留学生、藤野先生和日本学生,表达了鲁迅的爱国思想和誓与帝国主义斗争的战斗精神。第十篇:《范爱农》内容:通过描述范爱农的悲惨遭遇,揭露了封建社会对知识分子的摧残,批判了辛亥革命的不彻底,表达了鲁迅对旧民主革命的失望和对好友的同情悼念。《朝花夕拾》思维导图整理至此,这本书中蕴含的深刻内容至今仍值得读者细细品味。鲁迅先生弃医从文,旨在唤醒社会,展现出他的远见和力量。希望这个整理能够帮助到读者,进一步理解和欣赏《朝花夕拾》的魅力。《朝花夕拾》思维导图:完整版读书笔记分享 思维导图 是一种有效的思维工具,它结合了全脑的概念,充分运用左右脑功能,包括左脑的逻辑、顺序、条例、文字、数字,以及右脑的图像、想像、颜色、空间、整体等。下面是由我整理的初中语文思维导图,谢谢你的阅读。 初中语文思维导图(一) 初中语文思维导图(二) 初中语文思维导图(三) 初中语文思维导图(四) 初中语文思维导图(五) 初中语文用思维导图提炼思路 用思维导图来做笔记的这种 方法 ,理论依据来源于英国著名心理学家托尼·博赞。使用颜色,从中心发散出来的自然结构,并使用线条、符号、词汇和图像,遵循一套简单、基本、自然、易被大脑接受的规则。用思维导图,可以把一长串枯燥的信息变成彩色的、容易记忆的、有高度组织性的图画。 用思维导图来做笔记 在语文课中使用的思维导图,与托尼·博赞的思维导图有很大不同。托尼·博赞的图是由中心和曲线散发出来的,有几个分支并没有一种特定的逻辑关系;而语文课中的图,同样有中心,但其发散出来的分支与中心的关系是有内在而严密的逻辑关系。通常用一幅形象鲜明的图画作为中心。如课文有一个主题,往下的层次又有五个,则可以用一朵有五片花瓣的花来表示。花的中心即课文中心,五片花瓣是五个层次。这样可以把抽象的语言和文字具体形象化,更有益于大脑接受。借用思维导图的色彩和图形,可以调动学习者积极主动地跟随教师进入到学习的情景中来,从而提高学习效率。 思维导图的另一要素--关键词,也是在语文教学中居于重要地位的一个因素。 文章 的整体思路提炼出来,只不过是几个词和 短语 ,把这些简明扼要的词放置在图中,文字就与图像形成一个整体。我们知道,图像最大的特性是整体性,这是图像与文字被大脑接受时最本质的区别,大脑识别文字是支离的、零散的,而对图像的识别是整体的。所以,把文章的思路、写作特色等学习要点提炼出来写在图形中,是有益于学习者把图与文字作为一个整体来识别的。边画图边学习,是手脑并用的过程,多种感官同时协作完成学习过程,这样也提高了学习的效率。 用好比较记忆法 语文知识 的博大精深,很多知识点都有相同或相似之处,因此比较记忆法运用得比较广泛。比较记忆法可分为同中之异和异中之同两种比较。 首先是同中之异的比较。平时的学习中,有的学生只注意借代与借喻,象征与借喻、双关,移用、移觉与移情,连动句与兼语句等修辞语法方面的比较,其实这是很不够的,还必须善于发现在标点、词语(包括 成语 )章法诸方面的相异处。如省略号与破折号都可以表示语言中断,但究竟有什么细微差别,表注释说明的破折号、冒号、括号有什么不同的适用范围,清早、清晨、黎明、拂晓(军事用语)有什么不同,“密密匝匝”与“密密麻麻”有什么差别,“先国之急而后私仇”与“每行事辄先人后己”中的“先”“后”是使动还是意动(似乎都可译为“把什么放在……”,但前一句是给门客做思想工作时说明自己主观认识的,在语境中为意动;后者则为使动)。又如,一段文章首有概括,尾有 总结 ,应该以哪句为中心句这就需要比较其明晰度和全面性。 其次是异中之同的比较。这是很多学生在学习中较少涉及的一种比较法。事实上,很多知识都有交叉重合之处,如果没有求同的习惯,势必造成认识的混乱和做题的犹豫。 学习支招 语文学习 “三步曲” 一、理解:语文学习固然要多看课外书籍,多读好文章,多看报纸,甚至 标语 、 广告 ,古人所谓“处处留心皆学问”,要多 渠道 、全天候地接收外来信息,但是有些同学因为对所学的东西一知半解,或者根本不理解,所以进中学默写小学学过的古诗“每逢佳节倍思亲”,“倍”会写成“备”、“被”,“渭城朝雨轻尘”,“轻尘”会写成“清晨”,我想如果学生真正懂得这句诗的意思,是不会产生这种错误的。为什么现在的学生错别字特别多,而且稀奇古怪,不懂词义是主要原因。在语文教学过程中注意加强这方面的教学,无疑会收到好的效果。 二、识记:在教学中发现学生前学后忘,学期刚开始教的内容到中途就忘记了,时过境迁就不再有什么印象了,分析原因主要是没有用心去读,用心去记,除了在理解的基础上背诵外,还要做笔记,好记性不及烂笔头,眼过千遍不如手抄一遍。徐特立老师有一条重要的读书 经验 是“不动笔墨不读书”,我们现在要求学生课外阅读要写读书札记,也正是出于这一原因,这是积累知识的好办法。 三、运用:俗话说“学以致用”,从某种意义上说,知识积累的多少和运用的好坏,都在 作文 中体现出来。现在学生中存在的问题是学归学,写归写,把学与写绝然分开,不会模仿名篇的构思布局,学了那么多优美的词语不会灵活地运用到自己的文章里去,文章内容空洞枯燥乏味。学与用是相辅相成的,常用可以达到巩固知识的目的,而学又为写提供了源头活水。 学语文难,难在需要你持之以恒地积累,难在必须遵循语文学习的规律,运用“理解、识记、运用”的方法,坚持多看、多思、多写,做生活的有心人,那么阅读和写作能力是会逐步提高的。 难点解析 用 故事 串联汉字 汉字多而复杂,但如果把汉字的音、形、义三个要素集中在一个形象生动的故事中串联起来,让抽象的文字转变成一个有具体形象、不可分割的整体,就可以解决学生的许多同音错字、形近错字和难记难写字的问题。 例如“肇祸”(苏教版七年级上册第四课《“诺曼底号”遇难记》)中的“肇”字,学生会把左上方的“户”字误写为“启”字,即多加了一个“口”字。用说文解字法,“肇”字可以这样解释:一户人家(左上方的“户”字)可以反着(右上方的反文旁)背诵法律(指下面的“聿”字),所以他们可以毫无顾虑地去闯祸(祸,即肇祸的意思)而受到人们的关照(“照”即“肇”的发音)。 初中语文教学中思维能力的培养 “心之官则思,思则得之,不思则不得。”可见,我国的 教育 家思想家,已十分重视对学生思维能力培养,江泽民指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的不竭动力。”而创新能力的核心是思维,从某种意义上讲,培养学生的良好思维品质,加强 思维训练 ,无疑是培养学生创造力的关键。在语文教学实践中,我越来越深刻的认识到:语文要想真正出成效,不能仅局限于教法的改变,而要首先转变教师的教学理念,把语文教学的触角深入到学生的思维领域。把培养学生的思维能力作为语文教学的首要目标。 由此看来,充分调动学生的思维积极性,培养学生正确的思维方法,是育人的重要内容,那么,在实际操作中应该怎样培养学生良好的思维品质呢 具体做法有如下几点: 一、创设良好的课堂氛围,是培养思维能力的基础。良好的教学氛围的创设,是教师高潮的教学艺术得体现。正如名人所说:语文课堂教学中,导思的过程,若起伏跌它,有张有弛的流动感,若清新别致,能充溢着灵动和诗意的光辉,则必将营造出朝气蓬勃的课堂氛围。对学生的思维能力的开发将大有裨益。 如何创设良好的教学氛围呢 1、精心设计导语。 良好的开端是成功的一半,好的课堂导入语的设计,其实就是成功的课堂教学的开端。精彩的导入往往能创设良好的课堂氛围,成为激发学生思维的动力。例如:我在讲口技一课时,先创设教学情境:播放录音《洛桑学艺》,来激发学生的思维,要求学生努力听,三分钟后让他们口述从中听到什么洛桑表演了那些内容紧接着启发学生:假如一个表演者,在舞台上两手空空,而他却能演奏出优美的blues,模拟出“泰坦尼克号”的汽笛声,弹出凄婉的《二泉映月》,他依靠的是什么本领这在曲艺中被称作什将学生不知觉么的带入 《口技》之中。 2、 善于捕捉思想火花,因势利导激活思维是创设良好课堂氛围培养思维能力的又一策略。一些学习有困难的学生,思维不够活跃,思路不够开阔,学习质量不是很高,表现在学习上,懒于动脑,可是他们也时而闪烁出智慧的火花,教师应善于捕捉这一智慧的火花,点亮他们智慧的心灯,开启他们思维之扉。例如教学《狼》一文时,师生都在大谈狼的狡猾,屠户的勇敢机智。这是,平时成绩较差的一位同学小声道:“两只狼有合作精神。”我便叫他起来,请他把自己的想法说给大家听,他胆怯的站了起来,低下头,不敢说。我又进一步鼓励道:“老师认为你的观点很新颖,很有价值,你能说出来供大家借鉴吗”听到这话,这位同学眼神中流露出了异样的光芒,颤声道:“老师,您不是说不以成败论英雄吗,狼虽然失败了,但他们配合默契,这种合作精神是值得我们学习的。”听了这话,大家报以热烈的掌声。而这位同学涨红了脸两眼熠熠闪光。此后,他经常提出一些令人意想不到的问题。这一问一答,不仅创设了良好的课堂气氛,而且还打开了一扇封闭的智慧之门。 二根据学生的心理特点,结合语文课堂教学实践,加强学生思维能力训练,是行之有效的途径。 语文教学的过程是一个感知-体验-理解-运用的过程,在这一过程中,教师通过启发诱导,使学生获得收集和处理信息的能力,探究分析解决问题的能力,而这些能力核心还是思维能力。如何训练学生思维能力呢笔者作了以下几点探索: 第一、训练思维的敏捷性。思维的敏捷性是指思维的速度快,对问题迅速作出反应。敏捷的思维并不是天生的,而是需要经过长期训练才能形成的。在教学中教师可采用不同的教学手段,持久的加以训练。例如教《皇帝的新装》时,在初读课文后,可设计以下问题来整体感知课文,并训练学生的快速思维能力:1、此文的作者是谁哪个国家的2、采用最简洁的话概述故事的内容。3、作品中最可笑的人是谁最可恨的人物是谁最可鄙的人物是谁最可爱的人物是谁为什么4、勾勒出人物的特点(每个人物不得超过十个字)。通过抢答,评出优胜者。这样,既让学生对课文有了全方位的整体了解,又训练了学生思维的敏捷性。 第二、训练学生思维的独特性。 思维的独特性是指思考问题、解决问题不依赖、不盲从、不迷信,能有独到见解的分析判断。 在阅读教学中,教师要鼓励学生质疑、探索,努力为学生提供独立的思考探究问题的空间,从而锻炼学生思维的独创性。 教师还要善于设计问题,所设计问题,既能给学生创造思索的空间,又能提供创造性思维的范例。使学生明白“学源于思,思源于疑”的道理。让学生思维发展的历程在教师这盏智慧之灯的指引下顺利航行。例如学习《藤野先生》一文时,教师提出:“东京也无非这样,”中的“也”是关联词语,可是前面又没有 句子 ,与谁关联文章的第一句为什么要这样写这看似平淡的地方,老师却提出如此深刻的问题,学生马上陷入思索。顷刻,学生举手答到:“这句话有潜台词,前面省略了。”又一个同学答到:“大清帝国日暮图穷,腐败不堪,作者才东度日本寻求真理,而到日本看到的是中国 留学 生依然浑浑皓好、醉生梦死,令作者义愤填膺。”又一学生道“‘也’字蕴涵着作者无限悲愤之情”。教师善于问,学生善于思。在问答中授之设疑之法,于平淡中见疑,于无疑处生疑。这样的思维成果才会有独创性。 三训练学生思维的深刻性 思维的深刻性是指善于钻研和思考问题,对事物的认识不满足表象,善于区分本质与非本质的特征。其方法是:抓住矛盾加以展示。对立的事物互相排斥,容易引起思考,无论是文章的主旨,还是结构安排,或是细节描写只要抓住课文的本身矛盾,就可以激发学生积极思考,培养学生思维的深刻性。例如:学习《孔已己》时,教师提出“孔已己既穿长衫为何站者喝酒既穷为何穿长衫”这一问挑起矛盾,学生思想产生碰撞,陷入了积极思考,经过讨论,学生明白“站着喝酒而穿长衫”这一笔,实乃用心良苦,浓缩了孔已己整个精神世界和社会处境。通过探究学生不仅理解了作品的深意,也学会一种质疑探究的方法--于矛盾之处生疑探疑,进而锻炼思维的深刻性。 总之,“读书学习贵在思索探究,教学的过程就是让学生从无疑到有疑 、再从有疑 到无疑的反复递进不断深化的思维过程。语文教学的重要任务就是在这个探究过程中,来培养学生的思维能力。 作者简介:潘海春中学高级教师 ,曾被评为区级教学能手,获青年优秀班主任称号,所带班级被评为区级先进班级体、市级先进班级体。所写论文:《谈中学生阅读能力的培养与发展》获全国中语会阅读研究中心三等奖,〈〈感知---理解--评价--创造教学模式初探〉〉获自治区教育科学研究学术委员会贰等奖。〈〈浅谈语文课的导读艺术〉〉获内蒙教育学会三等奖。承担的科研课题〈〈主题班会--德育工作的有效形式〉〉通过国家级验收。 看了“初中语文思维导图”的人还看: 1 语文思维导图手抄报 2 初中作文的思维导图4篇 3 思维导图资料下载 4 用思维导图做主题阅读 5 如何用思维导图来整理资料第47周 这一代 思维导图和知识笔记在中国现代文学的瑰宝中,鲁迅的散文集《朝花夕拾》犹如一幅生动的历史画卷,它以独特的视角描绘了童年记忆、社会批判与人生哲思。让我们通过精心设计的思维导图,深入了解这部作品的精髓所在。首先,让我们聚焦于作者鲁迅,他以深刻洞察力,揭示了时代的脉络。接着,导图的核心部分包括了以下几个关键章节:《狗·猫·鼠》</——鲁迅以猫为切入点,以幽默讽刺的手法,揭示了生活中那些虚伪自私的人。《阿长与〈山海经〉》</——这段深情回忆,既表达了对儿时保姆阿长的感激,又寓含了对纯真岁月的怀念。《二十四孝图》</——鲁迅对封建孝道的批判,通过剖析“老莱娱亲”和“郭巨埋儿”的荒诞,揭示了儿童的不幸境遇。《五猖会》</——通过描绘封建教育对儿童天性的压制,鲁迅展现了社会对个体自由的束缚。《无常》</——无常形象的描绘,折射出人民对黑暗社会的绝望和对公正的渴望。《从百草园到三味书屋》</——对比两段截然不同的生活,鲁迅揭示了教育对儿童天性的冲突与挑战。《父亲的病》》</——鲁迅对庸医的犀利批判,反映出医德的沦丧与人性的扭曲。《琐记》》</——衍太太的形象,揭示了社会上伪善与恶毒的共存。《藤野先生》》</——留学日本的经历,鲁迅借此转变人生方向,表达了对藤野先生的敬仰。《范爱农》》</——对范爱农的描绘,展现了鲁迅对旧民主革命的反思和对爱国者的深沉哀思。《朝花夕拾》不仅是一部历史的见证,也是鲁迅对人生哲理的深入剖析。它既是对社会现实的无情揭露,又是对人性温暖与悲凉的深刻揭示。通过这幅思维导图,我们可以更全面地领略鲁迅的文学世界,感受那超越时代的艺术魅力。《朝花夕拾》的思维导图怎么做接下来,我们再来看看这种过分注重快乐、自信的教育会带来哪些问题。一个突出的问题是,“我一代”更容易出现抑郁症和焦虑症。这是一种很奇怪的现象。为什么说这很奇怪呢?因为这一代人的生活中显然没有经历过创伤性的历史事件,除了最近一次全球金融危机之外,在他们成长的过程中,大部分时间经济都很繁荣,他们不像“伟大的一代”那样经历过第二次世界大战,不像“沉默的一代”那样天天担心核战争,也不像“婴儿潮一代”要在示威游行中表达自我,他们从未被应征入伍,他们拥有更多的科技产品,从电脑、手机到更好的医疗条件、更优良的教育。他们的童年生活都很快乐,父母在各个方面把他们照顾得无微不至,老师对他们也很友善,他们并没有什么童年的阴影、家庭的不幸。 那么,为什么这一代人反而会更加焦虑呢? 一方面,对自我的期望值更高,就更容易引起挫败感。在学校和家庭中接受的教育并没有教会他们如何去应对职场中的复杂局面,如何应对不可避免的挫折。在成长的过程中,家长和老师一直在告诉他们:你们是最棒的,你们是与众不同的,但到了现实世界,他们才发现,并不是每个人都擅长他喜欢做的事情,即使他擅长自己喜欢的职业,也要遇到很激烈的竞争,只有少数幸运的人才能真正成为金字塔尖的胜出者。如何根据社会的需要和自己的爱好,不断调整,达成妥协,这是“我一代”没有学会的技能。 另一方面,恰恰是因为过分看重自我,“我一代”无法真正体会到快乐和自信。大量研究表明,同他人相处融洽的人更快乐,更少沮丧,自尊程度更高。这说明,自信是在与他人的互动中形成的。我们必须重建集体生活,才能真正发现自我。从这一点讲,“我一代”必须要向他们的前辈学习。如果回到传统美德,无论是美国的传统美德还是中国的传统美德,你会发现,人们更看重的是诚实、勤劳、刻苦、关心别人、帮助别人。传统美德并不关注个人的快乐,而是认为,当你把注意力投放在一个更为宏大的目标上时,你才能得到真正的快乐。所以说,快乐只是自然而然出现的结果,而不是你刻意地去追求的目标。你越是去追求快乐,越是得不到快乐。你越是强调个性,最后的结果越是平庸,越是没有个性。第一,赞扬比批评更管用。别忘了,这一代人就是在赞扬声中长大的,他们不习惯受到斥责和批评,讲什么责任感对他们来说也是没有用的。如果你能够让年轻人感到,他们是为了一种特殊的使命被选中的,他们的才华和努力受到了赏识,他们才会有干劲。即使你必须批评他们,也要学会在批评之前先表扬。如果你批评他们遇到了反抗,不要着急,继续耐心地解释和沟通。你会发现,年轻人并不是拒绝批评,他们只是不习惯批评的方式。 第二,直率比委婉更管用。年轻人跟长辈交流的时候,经常会感到困惑,因为长辈更喜欢委婉地表达自己的意思,搞得年轻人一头雾水。这不是年轻人习惯的沟通方式。跟年轻人交流,一定要直截了当、坦诚布公,告诉他们具体怎么做、告诉他们你最真实的想法。 第三,短会比长会更有效。千万不要跟年轻人开长会,他们根本坐不住。那些枯燥冗长的报告会让他们昏昏欲睡。要开短会,要有互动。不要忘记这是看着电脑和手机、打着游戏长大的一代,相比较成为旁观者,他们更愿意当参与者。 第四,把需要更多灵活主动性的工作交给年轻人。他们通常有来自不同背景的朋友,他们喜欢新鲜、喜欢刺激,不愿意按部就班地干活。如果你需要跟不同文化背景的客户打交道,如果你需要打破常规的创新业务,请把它们交给年轻人,你会发现他们干这些格外得心应手。 第五,弹性工作制更有助于吸引年轻人。工资不是吸引年轻人的唯一因素,甚至不是最重要的因素。在家办公的选择、有弹性的上下班时间、提供日托服务、慷慨的产假政策(包括给男性员工的产假),都会极大地提高员工的忠诚度。 第六,理解你的年轻员工。他们并不是不努力,只是很迷茫。没有人告诉他们如何从学校进入社会,没有人告诉他们职场竞争如此激烈。高房价、日常生活成本上涨、升迁机会,这都是年轻人不得不面对的挑战。异地换处境,你要是在他们的位置上,也会一样焦虑不安。讲完了如何和年轻的雇员打交道,我们再来讲讲如何和年轻的顾客打交道。假如你的顾客更年轻,你会发现他们和年长的顾客有什么不同呢? 他们会更喜欢有个性的产品。他们对名牌不会那么崇拜,更多地会相信自己的判断力和审美趣味。他们会形成不同的小圈子,有些小圈子你以前可能从来没有遇到过,比如,你可能会发现有喜欢化妆的都市美男和喜欢拳击的女生。 哪些产品和服务是年轻一代更需要的呢?我来你提几个比较具体的建议,供你参考。 第一,生活教练。年轻人遇到的一件很尴尬的事情是学校里教的和职场、生活中需要的几乎不搭。大到选专业、留学、找工作,小到职场着装、面试、出国行李都装什么东西,都需要有人给他们当参谋。随着大数据的发展,靠交换信息赚钱的经纪业务会逐渐被替代,但靠经验和服务为年轻人提供各种规划,并陪着他们一起锻炼自己的生活能力、职场能力的教练会有广阔的市场。 第二,社交服务。年轻人虽然更有活力,但跟年长一代相比,反而更缺少社交机会。互联网约会服务和快速约会将会继续大行其道,按照大数据、根据性格进行配对的服务会尤其兴旺。仅仅有线上的社交无法满足年轻人的需求,如何才能让年轻人在线下也有各种交流机会,以他们习惯的方式,为他们建立不同的圈子,一定会受到年轻人的喜欢。 第三,单身市场。越来越多的年轻人会选择更长的单身生活,因此,针对单身生活的各种市场会更加兴盛。举例而言,现在的食品包装大多是根据家庭设计的,如果是针对单身生活,那么,就应该有更小份的包装。 第四,育儿市场。儿童看护的费用会持续攀升,托儿所和幼儿园将供不应求,保姆市场会继续有利可图,面向孩子的教育产品仍然是个不断膨胀的巨大市场,在未来几十年,为了进最好的学校而展开的竞争只会有增无减。 第五,小众市场。奢侈品市场将逐渐萎缩,一是因为年轻人剩不下来太多的钱,二是因为年轻人对身份、地位和品牌越来越不在意。年轻人要的是酷。小众市场将成为主流。一旦小众产品成了大路货,就不酷了,就不能再吸引年轻人。 精读 腾格,《我一代》 我们在上五节课主要讲的是代沟问题。我给你推荐的书是美国社会学家腾格的《我一代》。这本书的翻译质量一般,但书本身并不深奥。尤其是,如果你是80后、90后,里面讲的很多观点你可能会有共鸣。“我一代”是最自我的一代,同时也是最消沉沮丧的一代。这一代人想要追求梦想,却又为如何追求梦想而焦虑不安。 读这本书,不仅是为了更好地了解你自己,而且,你还要更好地反思子女教育。不要让上一代的错误教育理念再传到下一代。“我一代”的子女很可能会更加关注自我,这对他们的成长是不利的。我们要记住,重要的是培养孩子养成良好的习惯,学校就是让孩子学习的地方,不是让他们时时刻刻都觉得自我良好的地方,让孩子早一点体会一下焦虑和失败,没有什么不好的,犯了错只要及时纠正就好。当孩子们日后发现自己在年复一年地做着错事而毫无察觉的时候,他们的自尊才会受到伤害。 选读 辅助书籍 我们还介绍了美国学者威廉·史特劳斯(William Strauss)与尼尔·郝伊(Neil Howe)的《世代:1584年到2069年的美国未来历史》(Generations: The History of America's Future, 1584 to 2069)。这本书好像还没有中译本。 在讲到收入不平等的时候,我们介绍了法国经济学家皮凯蒂的《21世纪资本论》。我在第一季何帆大局观专门介绍过这本书,相信很多读者对这本书都已经比较熟悉了。收入不平等将是21世纪最重要的经济学问题之一,希望能够有更多的朋友关注这一话题。 最后,我们还讲到1968年法国的“五月风暴”。如果你对这段历史感兴趣,我推荐你读两本书,一本是马克·科兰斯基的《1968:撞击世界的年代》。这本书有专门一章讲“五月风暴”。他写到:“在化学中,有些非常稳定的元素如果和其他表面上不活跃的元素结合起来,会突然产生爆炸。”法国“五月风暴”就是这样的情况。还有一本书是法国作家让·福哈斯蒂耶的《伟大的辉煌:看不见的革命(1946-1975)》。他写到,在战后三十年的岁月中,1968年的“五月风暴”不过是寒风中的一个冷战。 到现在为止,我们的通识七艺和通识七观就都讲完了。祝贺你,终于走完了这么长的路。接下来,我们会进入总复习时间。在总复习时间,我会继续带领你读书,一边读书一边复习我们已经学过的知识。前两个学习单元会侧重个人修炼,后两个学习单元会强调观察大势。最后一个学习单元是关于《论语》的。我们这一季的读书俱乐部,从苏格拉底开始,到孔子结束。《朝花夕拾》原名《旧事重提》,是鲁迅的回忆性散文集。它是一本家喻户晓的散文集,是一本必读的文集,是一本如良师益友的文集。是鲁迅回忆童年、少年和青年时期中不同生活经历和体验的文字。扩展资料:《朝花夕拾》中的作品虽然都是在追忆往事,但也是“借题发挥”,影射、讥讽当时的社会现实。鲁迅说,我们从古以来,就有埋头苦干的人,有拼命硬干的人,有为民请命的人,有舍身求法的人,虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”,也往往掩不住他们的光耀,这就是中国的脊梁。又说,我每看运动会时,常常这样想:优胜者固然可敬,但那虽然落后而仍非跑至终点不止的竞技者和见了这样竞技者而肃然不笑的看客,正是中国将来的脊梁。鲁迅的这些话,我们可以理解为是鲁迅伟大斗争精神、牺牲精神的写照。鲁迅就是中国脊梁的象征。鲁迅的温度和光辉,就是中国脊梁的温度和光辉。鲁迅是博大精深的中华文化的人格化代表。鲁迅学贯中西,但他的魂魄、他的根脉,都是深扎于中国大地的,是典型的中国气象、中国风骨、中国意蕴、中国味道。鲁迅的温度和光辉,就是中华文化、中华文明的温度和光辉。鲁迅之于中国,有如托尔斯泰之于俄罗斯,泰戈尔之于印度,莎士比亚之于英国,歌德之于德意志,但丁之于意大利,是国家的精神象征和文化符号。近代以来的中国,鲁迅是一座高峰,一个标志。作为一个巨大的思想存在、文化存在,鲁迅标志着中华文化所曾达到的新的历史高度。参考资料:人民网-感受鲁迅的温度和光辉
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