乐高建构属于steam的构建类。STEAM是由美国政府主导的一项教育计划——STEM演变而来，五个字母分别代表着科学、技术、工程、艺术和数学，简而言之，STEAM教育就是集科学、技术、工程、艺术和数学多学科融合的综合教育。但严格来说，它只是一种跨学科的学习方法，主要通过真实情景课程将拥有科学、技术、工程、艺术和数学知识背景的学生与学校、社区、工作和全球企业联系在一起，培养其竞争力。STEAM教育的目的在于打破学科之间的界限，强调跨学科，通过综合运用学科素养解决实际问题，同时培养出综合性人才。乐高教育隶属于乐高集团，是在1980年于丹麦成立的。它主要是为幼儿园和中小学提供多种可以激发想象力、培养创造力并且可以打造快乐学习氛围的教育方案，这些学习方案都是根据3—16岁孩子的不同年龄特点而设计的，涉及的学科内容包括科学、技术、数学、设计以及社会学等。乐高教育的目的在于通过各种有针对性的教育方案，让学生在体验式教学（更强调动手能力）中获得21世纪的核心能力，比如创新力、合作力、动手能力、科学应用力和解决问题能力，以此应对21世纪的种种挑战，追求属于自己的成功。由此可见，STEAM教育和乐高教育都包含科学、技术、数学等学科，而且二者的最终目的和教育方法有很多相似点。所以，STEAM教育是包含乐高的。stem专业包括哪些专业STEM领航学校的回答如下:STEM（科学、技术、工程、数学）领航学校，是一所致力于培养学生在科学、技术、工程和数学领域全面发展的学府。通过创新的教学方法、丰富的课程设置以及优秀的师资力量，我们致力于培养学生的创新精神、解决问题的能力以及团队协作能力。建校时间：STEM领航学校迄今已有数年的办学经验。在这段时间里，学校不断探索创新，逐步形成了独特的办学理念和教学体系。获得的荣誉:学校在办学过程中取得了多项荣誉，得到了社会各界的高度评价和认可。其中包括：1、STEM教育优秀示范学校：学校被评选为地区内STEM教育的优秀示范学校，以其在科学、技术、工程和数学教育方面的杰出表现脱颖而出。2、创新教学奖：学校因其创新的教学方法和独特的课程设置而获得创新教学奖，为学生提供了全面发展的学术环境。3、学科竞赛优异成绩：学校学生在各类科技和数学竞赛中取得了优异的成绩，为学校赢得了多项荣誉。这些荣誉的取得是学校不断努力的结果，也是对学校教育质量的充分认可。师资力量：学校拥有一支高素质、富有经验的师资队伍，他们具有深厚的学科知识和较强的教学能力。教师们积极参与科研和教育培训，保持学科前沿的了解，不断提升自己的教育水平。通过丰富的实践经验，教师们能够更好地引导学生，激发他们的学科兴趣和创造力。校园占地：STEM领航学校占地广阔，校园环境宜人。学校拥有现代化的教学设施，包括实验室、图书馆、多功能教室等。大面积的操场和绿化带为学生提供了丰富的户外活动空间，促使学生在学业之余能够更好地发展体育爱好和团队协作能力。课程设置:学校注重STEM领域的课程设置，为学生提供了一系列的科学、技术、工程和数学相关的课程。通过实践性的教学活动，学生能够更深入地理解课堂知识，培养解决问题的能力和创新思维。未来发展展望：STEM领航学校将继续秉持着培养学生全面发展的理念，致力于打造更具国际竞争力的优质教育品牌。未来，学校将进一步拓展国际交流与合作，为学生提供更广阔的发展平台，培养更多具有国际视野和创新能力的人才。同时，学校将继续关注科技和教育的前沿动态，不断更新教学理念和方法。学科类和非学科类区别STEM专业包括科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）和数学（Mathematics）四大类专业。科学类专业主要包括生物科学、化学、物理、地质学、天文学等，这些专业旨在探索和理解自然界的规律和现象。比如生物科学专业，学生通过学习生物学的基础理论和实验技能，可以深入了解生命的本质和生物过程，为未来的科研或医疗工作打下基础。技术类专业则主要涉及计算机科学、信息技术、电子技术等，这些专业更侧重于应用和实践，培养学生解决实际问题的能力。例如计算机科学专业，学生将学习计算机编程、数据结构、算法等知识，以便未来能够开发创新的计算机软件或硬件。工程类专业主要包括机械工程、电气工程、土木工程等，这些专业旨在设计和创造各种系统和产品，以满足人们的需求。比如土木工程专业，学生将学习如何设计和建造桥梁、道路、建筑等基础设施，以保障社会的正常运行。数学类专业则包括数学、统计学、数据分析等，这些专业更注重理论学习和逻辑推理，为其他STEM领域提供基础的支持。例如数学专业，学生通过深入学习数学理论和方法，可以为未来的科研或教育工作打下坚实的基础。总的来说，STEM专业涵盖了广泛的领域，为学生提供了多样化的学习和发展机会。无论是对自然界的好奇，还是对技术创新和应用的追求，STEM专业都能满足学生的需求，并帮助他们在未来的职业生涯中取得成功。学科类和非学科类区别如下：学科类培训主要是指语、数、外、政、史、地、物、化、生等培训。非学科类培训主要是针对青少年的艺术（音乐、美术、舞蹈、戏剧等）、体育（足、篮、排、羽毛、乒乓、围棋、体适能、网球、高尔夫、武术、跆拳道等）、STEM（科学、编程、机器人、工程技术）、早幼教、启蒙素养等。针对非学生的职业技能培训、资格证书考试培训、考研、考公等不在本文讨论范围。无论学科还是非学科，无论线上还是线下，业务流程都是由品牌/市场/销售进行招生，教师提供教学，班主任/辅导老师承担非教学服务（排课、组班等）并承担续费KPI。除了这些前端岗位，还有教师招聘、培训，内容研发，技术团队，品牌PR、市场投放，行政等中台部门。中台根据业务需要，调派、分配相关人员支持前端业务发展，逐渐形成“大中台、小前台”的模式。无论学科或非学科，付费者（家长）与使用者（孩子）分离。所以机构需要同时满足这两类人的选择标准。这是校外培训机构大体业务运营逻辑。在上述逻辑之下，由各个岗位成员构成的企业，在运营管理时结合不同科目的特点做出调整。比如学科特点、目标客群、家长需求、师资构成等。学科类与非学科类具体的区别有很多，但一切都是围绕着不同的目标客群展开：学科类培训的客户集中在小、初、高，主要目标是提分。在现有人才选拔机制下，分数影响着未来的命运走向。这是所有校外培训中，需求最强烈，也最不可能被打击掉的需求。尽管现在大力提倡职业化人才培养，但这并没有打破分数决定命运。而且职业化人才培养这条路在国内任重道远。所以学科类培训的需求会一直存在，也是所有培训中需求最刚性的。非学科类培训集中在3-12岁，其中3-8岁为主，小学三年级是一个分水岭，因为小学三年级开始家长需要为升学考试投入更多时间和资金。3-8岁这个年龄段，家长选择非学科类培训的原因多种多样：想尝试不同项目，发现兴趣；别人都学我也去学；无人照看、打发时间；想要身体变好等等。3-8岁儿童的生理和心理发育（具体内容可以查看专业的心理学书籍）要求课程内容趣味性、专业性结合；注意力集中的时间短，所以课堂管理能力（如遇到分离焦虑、突发哭闹应急管理等）和专业教学能力一样重要；动静结合；获得学生的喜欢是实现所有教学的前提。相较于学科类培训，非学科类培训品类繁多，客户LTV短，虽然入行门槛低，但是课程内容标准化程度高，经营门槛高，因为需求没那么强，家长报课动力小。