能写一笔好字，说一口纯正的普通话，敢写下水文，腹有诗书的语文教师越来越少。教学研究，探讨方法的多，增进知识学问的少；强调怎么教的多，注重教什么、为什么教的少。教师基本功和讲课能力的欠缺，绝非通过多媒体辅助教学、教师退居“后台”等就能遮掩、藏拙。久而久之，语文教师身教、示范作用缺失，将从根本上消解学生学习语文的兴趣。这段文字意在说明（）...

能写一笔好字，说一口纯正的普通话，敢写下水文，腹有诗书的语文教师越来越少。教学研究，探讨方法的多，增进知识学问的少；强调怎么教的多，注重教什么、为什么教的少。教师基本功和讲课能力的欠缺，绝非通过多媒体辅助教学、教师退居“后台”等就能遮掩、藏拙。久而久之，语文教师身教、示范作用缺失，将从根本上消解学生学习语文的兴趣。这段文字意在说明（）...

能写一笔好字，说一口纯正的普通话，敢写下水文，腹有诗书的语文教师越来越少。教学研究，探讨方法的多，增进知识学问的少；强调怎么教的多，注重教什么、为什么教的少。教师基本功和讲课能力的欠缺，绝非通过多媒体辅助教学、教师退居“后台”等就能遮掩、藏拙。久而久之，语文教师身教、示范作用缺失，将从根本上消解学生学习语文的兴趣。这段文字意在说明()...

能写一笔好字，说一口纯正的普通话，敢写下水文，腹有诗书的语文教师越来越少。教学研究，探讨方法的多，增进知识学问的少；强调怎么教的多，注重教什么、为什么教的少。教师基本功和讲课能力的欠缺，绝非通过多媒体辅助教学、教师退居“后台”等就能遮掩、藏拙。久而久之，语文教师身教、示范作用缺失，将从根本上消解学生学习语文的兴趣。这段文字意在说明()...

能写一笔好字，说一口纯正的普通话，敢写下水文，腹有诗书的语文教师越来越少。教学研究，探讨方法的多，增进知识学问的少；强调怎么教的多，注重教什么、为什么教的少。教师基本功和讲课能力的欠缺，绝非通过多媒体辅助教学、教师退居“后台”等就能遮掩、藏拙。久而久之，语文教师身教、示范作用缺失，将从根本上消解学生学习语文的兴趣。这段文字意在说明()...

能写一笔好字，说一口纯正的普通话，敢写下水文，腹有诗书的语文教师越来越少。教学研究，探讨方法的多，增进知识学问的少；强调怎么教的多，注重教什么、为什么教的少。教师基本功和讲课能力的欠缺，绝非通过多媒体辅助教学、教师退居“后台”等就能遮掩、藏拙。久而久之，语文教师身教、示范作用缺失，将从根本上消解学生学习语文的兴趣。这段文字意在说明()...