老师授课时必须站着是学校里的一条潜规则，记得我在读初中时，因为我们的英语老师早上已经上了两节课了，可能比较累，于是坐了一会儿，正好被年级主任遇到，于是当众就被批了一顿，老师脸上是大写的尴尬，从那以后平时上课她再也没坐过了，那为什么学校对次要求这么严格呢？原因主要有三点：01站着授课更有激情。站着授课身体的活动幅度比较大，往往显得更有精神，这种焕发的精神样貌也会感染到学生，因为更多的肢体动作可以传达比较多的信息，可以更有效的吸引学生的注意力。而如果老师坐着上课往往容易显得无精打采，当然了，有一类老师无论是站着还是坐着都是一种无可救药的状态：学生一听就困，所以对这类老师而言，效果都一样。02站的高看得远。尤其是中学生往往上课的小动作很多，如果对他们不加以监督，很容易让部分学生带坏课堂氛围，而站着上课就可以很好的看到下面所有学生的表情、动作、神态，同时那些不喜欢听课的学生也至少会收敛些，不至于明显的捣乱，所以站着授课可以有一个很好的视野来监督学生。03为了更方便的写板书。一般老师上课的主线都是根据提前准备好的板书来展开的，很多老师视板书为上课的精华，而站着授课可以很方便的进行板书的书写和布局，如果是坐着授课，一会儿要起来、一会儿又要坐下会非常的不方便。上课时为什么要让学生站着回答问题？有什么科学原理吗？引言：有一些学校或者培训机构是要求中学教师坐班的。坐班的意思就是说即便自己没有课，也得在工作岗位呆着，是不能够回到自己家里面或者说是去办其他事情的。那么对于中学教师而言，是坐班好呢还是不坐班好呢？坐班和不坐班的区别对于学生而言，老师坐班还是不坐班，其实学生是感知不到的，但是对于教师而言，坐班的情况下肯定是会让个人的时间变少，而且会限制个人的成长。有一些老师还是比较讨厌作伴的，直到自己又没有必要去进行教学，坐在办公场所的话，也会感觉到非常的烦闷。但是从总体的教学质量上来说，在做班的时候，老师就能够进行专心的备课，而且还能够去了解学生的学习情况，所以在一定程度上是可以让老师专注精力去提升自己的教学水平的。所以适当的坐班是可以让老师的。教学能力得到提升的，但是如果坐班的时间太长的话，效果也不是特别的明显，反而会引起老师的不满，最终导致学校的流失率比较的高，所以适当的坐班才是最好的方法。要改善教师的待遇教师这个行业也没有人们想象的那么好，很多人觉得稳定的其实是在编的老师，但是编制的位置是非常少的。所以大部分的老师其实都是属于非在编的老师，而且工作压力是很大的，一方面要教育好学生。另一方面还有学校的要求，同时还要开各种各样的会，寒暑假休息的时间，其实也没有人们想象中的那么长，毕竟还要提前能做好教学准备和一些收尾的工作，所以还是要想清楚再进入到这个行业。所以只有改善教师待遇之后，才会有更多有热情的人投入到教师的行业来，为未来的教育事业作出贡献。这是一个有趣味的问题，也是很有价值的问题，不必论提问者的本意如何了。这个问题反映了一种文化意识，更深一点说是哲学意识。下面来进行细致的分析。很多在我们看来认为是天经地义的事情，在别人看来却并不认同。比如，德国小学教育中老师反对学生预习，这在我们老师看来简直不可理喻；以色列中小学不布置寒暑假作业，平时课外作业也很少布置。日本小学严禁家长接送学生，小孩都是自己背书包上学等。下面来尝试分析一下这个问题背后的文化意识。01 学生站着回答问题只是我国的做法，不代表世界所有国家都如此一、美国学生不必站立回答问题根据美国《小学生守则》第4条：“在课堂上，学生可以坐着和老师交流，不一定要起立。”二、我国台湾的大学里，学生都不必站着回答老师问题，甚至还可以吃东西。从下面报道来看，台湾大学的老师还很有人情味。除了允许学生上课吃早餐、喝饮料之外 ，还有志愿老师无偿帮学生补课，关键是直到考核通过为止。三、韩国学生提问不用举手起立，还可以随意走动。从上面事例看起来，学生站立回答问题更像是我国的通例。其他国家并非都是如此。这就很有趣味了。站立回答问题究竟是怎么回事？背后的意义是什么？02 学生站着回答问题，是我国的法规要求，不算体罚。但如果回答不出来，老师要求站着或者回答错误，老师不让坐下，要求继续站着，就是体罚了我国《中学生行为规范》第9条：尊重教职工，见面行礼或主动问好，回答师长问话要起立，给老师提意见态度要诚恳。该法规中明确规定中学生回答师长问话要起立。所以，学生站着回答问题不算体罚。但是如果老师有意让学生站立，就是体罚了。比如，学生回答不出问题，老师不让坐下；或者学生回答完毕之后，老师仍然让学生长时间站着。根据《义务教育法》第29条和《未成年人保护法》第21条，都明确规定“不得对未成年人实施体罚、变相体罚或者其他侮辱人格尊严的行为。”根据解释，罚站属于体罚行为。03 学生站着回答问题的意义是什么？任何法规都没有明确说明学生站着回答问题的意义是什么。我认为有以下几点：一、以示对老师尊重。这是最主要的意义。判断依据是我国的传统儒家文化中历来十分强调“尊师重道”。《荀子礼论》中说：“上事天，下事地，尊先祖而隆君师。是礼之三本也。”把老师放在与天地祖等高的地位。二、有助于增强学生课堂注意力。判断依据是教学经验。提问除了引入话题，启迪思维等作用之外，还有一个重要作用就是提高学生课堂注意力。有时候，老师看见学生精神不振的时候，也会有意提问来凝聚课堂。还有时候是老师发现有个别学生注意力集中而针对该学生提问，意在唤起学生的注意。这时候，学生站起来，对提升学生课堂注意力效果更好。04 、学生站着回答问题有没有必要呢？这是一个“仁者见仁、智者见智”的问题。我只能说我认为没有必要，不代表他人认同。下面是我的个人理解。一、针对尊重老师。我认为尊重与否是一个人的心理活动。行为上的尊重不代表心里的尊重。站立与否与学生的内心尊重并不是必然的对应关系。老师为什么喜欢让学生站呢？我认为这与我国儒家文化特别强调形式有关。尤其是到了宋朝程朱理学，把“天地君亲师”推到了神圣的地位，在实际生活中通过“格物致知”来实现。儒家认为应该通过某些特定的形式来实现儒家理论的思想化。这是有一定效果的。但这个做法的弊端就是形式化的东西不一定抵达人心，从而导致人的虚伪，即心口不一。现在社会上有一些文化人总是“说一套、做一套”与我国这种文化传承有很大关系。另外，儒家文化这种形式化本质上是把人分了等级。儒家文化要求学生在老师面前应该毕恭毕敬地站立，本质上已经是把老师的地位放在了高于学生地位的基础上。所以，现在老师要求学生站立回答问题，其本质是显示老师的一种高于学生的地位。这是我国长期文化潜意思的传承。二、针对提高学生课堂注意力。首先说，让学生站起来可以吸引学生注意力，从而提升学生听课效率。但这只是个临时的举措，并没有解决之前学生注意力不集中的根源。老师的教学应该是在前因去挖掘，而不是出现了结果后去弥补。从另一面来说，既然是弥补，应该有很多弥补的办法，让学生站起来只是其中之一，是不是最佳也不好说。05 我们也可以反过来思考一下：老师为什么要站着上课呢？坐着上课不行吗？我国古代老师讲课都是坐着的。那么，坐着与站着讲课哪一个更好呢？有许多地方或者学校是明令禁止老师上课坐着的。但从教育的角度看，我认为站着与坐着要看需要，而不是规章制度。老师之所以站着讲课，我个人认为最大的意义是了解学生情况。因为学生都坐着，老师站 着，可以把每一个学生的动态都看得清楚。其次，老师讲课不仅是嘴里讲，往往还要伴随肢体运动来表达，使课更生动。坐着很显然难于做到肢体语言的通畅表达。第三是老师讲课同时还要写板书。当然，如果这一节老师是让学生做作业或者看书，老师能不能坐呢？我认为可以。但是，领导往往更关注形式，肯定不允许老师坐着。这正好反映了上级部门制定规章制度的机械。06 关于学生是站着还是坐着回答问题的哲学思考站着与坐着回答问题，反映了两种不同的哲学体系。我国经典儒家哲学是探索人与人之间关系的哲学，着重于人的社会化角色定位。所以，导致我国制定方针政策时往往是从社会关系去思考。西方国家的哲学是研究人与自然关系的哲学，着重于人权的本质，即更关注人的生命性与物质性。所以，导致外国制定制度时往往站在个体生命角度去思考。