河北唯一考点 石家庄儒雅杏坛国际注册汉语教师考务中心河北2012年“国际注册汉语教师资格证”考试报名通知如下： 　　全球汉语教师缺口近1000万　　据第四届孔子学院大会介绍，我国已在88个国家和地区建立了554个孔子学院和孔子课堂，据教育部预测，到2010年全球学习汉语的人数将超过一亿人，汉语教师的需求近1000万人，对外汉语教师职业成为热门职业，而如今持有权威的对外汉语教师资格证书的教师凤毛麟角。　　如何成为一名合格的对外汉语教师　　要想从事对外汉语教学，就必须参加国际认可的“IPA国际汉语教师资格认证考试”或教育部设立的“汉语作为外语教学能力考试”。通过全科考试就可以拿到《国际注册汉语教师资格证书》或《汉语作为外语教学能力证书》，有了证书就可以成为国际认可的对外汉语教师了。　　河北省石家庄国际注册汉语教师资格证考试报名通知　　自IPA总部在河北石家庄确立考点以来，全省掀起报考热潮，目前已举行了多次“国际注册汉语教师资格证”考试。据悉，考生有从澳大利亚、新加坡、美国、西班牙、英国、新西兰等十几个国家回来的留学生及海外华侨，以及即将出国留学、移民者和有志于从事对外汉语教学工作的大学在校或毕业生。　　　　　　　　考试内容：　　第一卷：基础综合现代汉语、中外文化、对外汉语教学理论　　第二卷：外语如有相关外语证书，可免考　　第三卷：课堂教学能力测试含普通话考核　　注：除第三卷考试为10分钟外，其他考试科目均为120分钟　　报考条件：专科以上学历或在校大一(含)以上，并参加培训者，留学人员放宽至高中毕业。(对外汉语专业大二以上可以直接报考)　　提交资料：身份证复印件、毕业证复印件(在校大学生提交学生证复印件)、外语符合免考条件的提交外语证书复印件、两寸彩照5张，不齐全不予受理(所有证件均验原件)。考生本人因填写报名表发生错误，或者委托他人报名发生错误而影响考试的，责任自负●河北省唯一报考中心：报考地址：石家庄市桥西区红旗大街新石南路238-1号河北经贸大学经管学院培训中心楼306河北唯一考点 石家庄儒雅杏坛国际注册汉语教师考务中心河北唯一考点 石家庄儒雅杏坛国际注册汉语教师考务中心河北唯一考点 石家庄儒雅杏坛国际注册汉语教师考务中心河北唯一考点 石家庄儒雅杏坛国际注册汉语教师考务中心河北2012年“国际注册汉语教师资格证”考试报名通知如下： 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　国语国文专业是通过理解呵研究韩国语以及古典与现代文学的丰富知识和理论，加深对韩国语言与文化的了解，从而培养出继承和创造民族文化的优秀人才语国文。 　主要可以分为两个方向，一个是国语方向，一个是国文方向。国语学主要研究语言学的普遍知识，音像语言，文字语言以及韩文文字研究。国文学可分为古典文学和现代文学两个部分，通过研究两者的区别和联系。 2、涉及的知识和能力 　韩语文学基本阅读能力 　韩语和韩国文学历史魅力理解能力 　对韩语和韩国文学国际化理解能力 　对韩语和韩国文学综合思考能力 　文艺创作能力 　韩语相关信息收集能力 　文化生产媒体的理解和活用能力 　3、课程设置 　国语学专业：韩国语形态论，韩国语语言构造，古文讲读，韩国语美学，韩国语音韵和文字，韩国语文章构造，方言和社会等。 　古典文学专业：诗词歌赋论，韩国古典文学研究，韩国文学史，韩国古典小说讲读，韩国文学讲读，韩国古典小说论，韩国文学和世界文学等。 　现代文学专业：文学研究方法论，创作的理论和实技，韩国现代小说论，韩国现代诗论，文艺创作论，韩国现代文学理解，韩国现代小说阅读，韩国现代小说作家研究，韩国现代诗阅读，戏剧的理论和分析，随笔文化理解，韩国现代文学研究等。 　 4、就业前景 　其一，可以申请研究生继续进学研修； 　其二，教育或学术方向：取得国语国文学士学位可以担任初中，高中国语教师，取得硕士·博士学位可以研究专业学术并担任大学讲师； 　其三，对影视等方面感兴趣的童鞋来说，做**或电视剧作家，成为一名新闻放送人也是一个不错的选择。虽然影视作家没有特别的专业和学历限制，但在当今韩国影视作家当中，国语国文专业出身，熟悉文章表现力并通过个人写作训练的作家居多。 　其四，往出版界方向发展：担任出版读物企划的专业者，通过多样的调查把握读者的兴趣以及出版市场动向，制作出版读物的战略等等。 二、韩国语教育专业 　 1、专业介绍 　韩国语教育是教学生怎样去教韩语，怎样去研究韩语简单来说相当于中国的对外汉语教育。 　专业方向：韩语教育学研究、文法教育论研究、阅读教育论研究、韩语教授学习现状研究、韩语规模论研究、韩国文学史教育研究、语言与文化、韩语文化教育的特殊问题。 2、涉及的知识和能力 　掌握韩国语语言文学学科的基本理论和基本知识，对有关的教育学科、语言学科有一定的了解。 　掌握对外韩语教学的基本理论和方法，能进行课堂教学 　对韩语言各知识点有充分的把握和理解 　具备应有的研究能力和一定的创造性思维能力 　可以从事基础教学研究能力 　了解本学科的理论前沿、应用前景与发展动态 　3、课程设置 　国文学概论、国语学概论、对外韩语教育概论、语言学概论、韩国民间文学、韩语形态论、对外韩语发音论、现代小说教育、国语教育论、韩语通史论、表现教育、对外韩语教授学习论、对外韩语词汇教育、古典诗歌教育、国语教材研究及指导方法、现代诗教育、对外韩语语法教育、韩语意义活用、古典小说教育、国语语法论、国语史、对外韩语教育过程及教材、国语伦理及论述教育、文学批评理论及实践、对外韩语理解教育论、理解教育论 、国文学史、文学教育论、对外韩语教育实习、戏剧、编剧理解、语言应用学、韩国文化理解、韩文媒体教育论 　 4、就业前景 　本专业学生毕业后多为韩语教学为目的。留学生学成后回国可从事韩语教学工作，如果以本科高校韩语教师为目标，建议学生在韩国读完本专业博士课程。另外本专业只在大学院期间进行招生，本科阶段暂无此专业，学生可在本科阶段攻读国语国文、语言学或者教育学等专业，在申请大学院时更有优势一些。78国际汉语教师在教学的时候应该注意什么 现在韩国什么情况下用汉字 在过去,规范的朝鲜文是用谚文夹用汉字的后来,在朝鲜民主主义人民共和国成立内后,规定不再夹用汉字容,所以,在朝鲜半岛北部,除了书法还可以使用汉字外,就不许使用汉字了。 在朝鲜半岛南部,由于延续了传统习惯,所以在规范文字中还是可以夹用汉字的 但是,韩国使用的汉字,也有经过简化的,其简化形式则跟日文的当用汉字的简化形式相同 现在韩国一般来说，韩国人使用汉字在以下几个场合： 1演古装戏的时候。观众如果细心不难发现，古装戏中的韩国，特别是宫中用的屏风，上面的题字都是汉语，在写字的时候，如果是在1444年之前，用的则是汉字，而在此之后，则用朝鲜文 2在商店开业和殉葬仪式上用汉语。在商店开业时，别人送的大花篮上得纸条，上面用汉字写；而殉葬仪式上写的挽联则用汉文 3有些韩国商品上的标注有时会有个别的汉字，这是因为汉字在韩国影响很重 4在日常当中，写毛笔字的时候，有时会用汉字 韩国和越南废止汉字，全世界却都在学中国话，如今他们后悔了吗 汉字是中国文化的重要载体，它是世界上最古老的一种语言，在中国已经传承了至少6000年的历史，由象形文字开始发展到甲骨文，最终历经数千年中国人的完善，历经多朝多代的更改变形，最终形成了中国汉语体系。甚至到了今天，这个资历古老的文字依旧没有丧失它的作用，即便应对思想发展变化，也总能够准确地表达出意思。可以肯定的是，我们的汉语就是一个成熟的文字体系，能够适应任何时候的发展和变化。 因此有着很多民众开始抱怨，全世界都在学中国话，如果当初没有废止，如今他们也能拥有熟练的一口汉语。其实之所以会这么说的缘故还是因为中国的经济影响力，中国和全球很多国家都有经济交流，尤其是越南和韩国，因此学好汉语可以更好地获得订单和合作。不得不说，曾经的汉语被视为落后的象征，但如今的汉语却成为了发达的代表，这侧面体现的无疑就是我们如今的强大。 韩国为什么现在还使用汉字 大概是清朝开始有韩国的字的,但是一开始没人用 现在,有钱人家的孩子,还是会学习汉字的 “废汉字”71年取消汉字课的韩国，现在为啥后悔了 众所周知，我国拥有上下五千年历史，而在漫长的历史岁月中，也是诞生了不少的文化、传统、科技以及多样化的民族，如今的中国也在不断的强大起来，各方面更是跻身全世界，这也是我国人为之骄傲的！ 韩国现在还用汉字吗 汉字在中国已经有4000多年的历史了，他曾经一度是东南亚地区乃至亚洲地区唯一的国际交流文字，不止朝鲜韩国，就连日本越南曾经也一度是使用汉字的，可以说是绝对的名气响当当，但是现在的朝鲜已经不再使用汉字了。 所以在2019年以后，韩国全国的小学五六年级教材上也开始标注了汉字及其读音的解释可以帮助学生更好的了解专业的词汇。 语言作为文明的载体，本来就是跨民族跨国际的文化。 如果一些国家他们一味的拒绝汉字，但他们本身就是由汉字创造的语言，这样激烈的反对，最后总会低调的回归。韩国对于汉字的字谜还是没有找到答案，但是朝鲜一直做得很好。 现在的朝鲜、韩国学生还学不学习汉字 学，但学繁体字，比我们还厉害，美中不足就是虽然掌握的挺多，但读起来，真叫人回郁闷，他们的老师都答是怎么教的，一点都不标准，我都听不懂中文系的学生到底说什么。既然读的不好，就应该找中国留学生学多好啊，根本不跟中国留学生来往，一帮韩国学生聚在一起，自个学中国语。。。很不赞同这样的学习方式，永远不会进步的。 字数吗，反正要考试吗，掌握的越多越好。我看他们1天学的太多，进度也太快了，所以感觉学的不精。 不一定全都看懂汉字，自己国家的语言都看不懂，写不出的老年人也有，世上竟有这样的事 里好象有过这样的老年人，反正韩国的节目里以前介绍过，因为贫穷，无法读书的老年人，现在托子孙的福，晚年上学的事迹。所以不懂汉字的老年人可以理解。 韩国人学中文吗 首先，汉语在韩国的普及程度远远高于韩语在中国，这点毫无疑问。而且从古至今一回直如此。 韩国人的答名字大部分是有汉字名字的，所以他们大部分人起码会写自己名字的汉字。很多韩国店铺也常常用汉字标记。 韩国学生从高中时就可以选修汉语课，在韩国还有汉字水平等级考试，所以很多韩国人都认识汉字。 另外，由于找工作兴趣等原因，韩国很多人在补习班学习汉语。 说点具体的吧。 我现在在韩国大学中文系教课，一年级班里30人，15人在中国学习过，仅2个人一点没学过。 而在上学期期末考试中，很多课的第一名都不是中文系学生。别的专业也有很多汉语很好的学生。 在免税店，旅游点，化妆品店，甚至地铁站下面的小店里都有会会讲汉语的服务员。 现在中文系学生倒是努力学习英语，因为找工作两个外语都很重要。 现在韩国学生必须学习汉语吗 不是的，可以自己选择。现在韩国的小学一般都有第二外语，以日语和汉内语较多，有的学校容也有法语课，学生可以根据自己的意志选择学汉语还是日语。近几年中国经济发展的比较快，很多韩国的家长都鼓励孩子学习汉语，尽管对于韩国人来说汉语要比日语难学得多。但是很多韩国人都认识汉字，但跟中文的发音不一样，看了以后可以明白大概的意思，不过他们只认识繁体字。在大多数韩国人的眼里一个人的汉字知识可以充分体现这个人的才识。 现在韩国还有用汉字吗 当然,其实韩文的发明者世宗大王就是因为要减少文盲率才发明的韩文回,而现在韩国的各个大学答,中学,小学也在研究汉字,而且基本韩国较出色的学校校门口的牌子都是由汉字书写的,且每个大学就有专门研究汉文的专家,而且一般要冲刺国际的明星或**,汉字的教学是必不可少的 韩国义务教育里有包括汉字吗 是的，高考一共考四门，国语，数学，科学，外语（外语一：英语，外语二：汉语），你可以查一下今年韩国高考的信息就知道了。 去年在陕西师范大学汉美汉语课堂学过国际汉语教师教学方法，分享给以你一下经验，你可以参考下。（一）了解中外语言差异，加强语用教学在对外汉语教学中，除了讲解语言表达意义之外，语用教学一定要重视，要加强语用分析，讲清语用的条件，加强语用训练，注重汉语语用分析。因为语言学习不能只停留在结构正确，理解意义，还要用得得体。（二）语音教学贯穿始终，强化声调训练汉语声调是留学生学习的重点，也是难点，以往在教理论及人们总结的经验中多强调声调中三声是重点、难点，但在对留学生的教学中发现二声同样也很困难，来自不同的国家：美国、法国、西班牙、韩国、蒙古等都习惯把二声发成一声，而且非常顽固，纠正其发音错误，需大量反复练习，如：可以用组词、组句的多读来加强练习，另外在每课的生词默写时要求学生同时也要写上拼音，这对学生声调的纠正训练也很有效，要改变洋腔洋调，语音教学一定要贯穿对外汉语教学始终。（三）准备充分的教具、创设情景对外汉语教学中，由于留学生语言的差异，这就需要用大量的教具，采用态势语、实物、、简笔画、设置情景、多媒体等手段让留学生理解意思。实践证明，教师根据教学目标创设具体真实或接近真实的场景，激发学生情感，吸引学生入境体验，会使学生变被动接受为主动思考，培养学生解决问题的能力。（四）教学生活化，注重实践性对外汉语教学的目标是学会用语言交际，因此在教学中一定注重语言的生活化，避免课堂语言。“学即所用”让留学生掌握生活中交际语言，为此除了课堂上加强生活情景的模拟练习外，还要注重让学生进行课下的实践训练，给留学生布置一些课后实践的作业，如：学了购物，让他们去买水果、衣服，去市场学习讲价；学了去银行，让他们练习自己去银行换人民币；学了方向，让他们能把自己所在学校或住所的位置描述清楚；学习租房内容，让学生把自己喜欢的房型和租房的经历结合用表演的形式展示出来等等。教师善于运用学生生活实践中把所学知识运用上了，他们感到学有所用，对学汉语学习自然兴趣倍增。（五）加强教学实际技能的培养，观模示范与模仿创新结合教学理论可通过书本学得，然而教学技巧仅仅从书本上是学不到的，技巧是只可意会不可言传的，只有在反复的教学实践中方可摸索、掌握。年轻教师要多观模优秀课堂教学，对各个教学环节注重揣摩，同时又不能拘泥于他人教学模式，要结合自身特点、学生特点不断创新，这样才能走出有自己特色的教学路子。(六)注重学生个性差异，教学具有针对性一个班的留学生，多是来自不同国家，年龄结构不同，文化水平不同。这就要求在教学中一定要注重同生的个体差异，课上提问要考虑差异，练习选择要考虑差异性，课下辅导师也要考虑差异性，这样才能使每个学生都有所收获。（七）不断积累中外文化差异的知识对外汉语教师除了掌握汉语的基础知识，还要尽量多的了解中外文化差异，这将直接影响到教学效果。由于中外文化差异是多方面的，在我们的教学内容中就多有体现，如：问候语的不同，称呼的不同，表达顺序的不同，对颜色喜好的不同，生活习惯的不同，思维方式的不同等方方面面的不同在我们的课堂上随时出现，这就要求教师一定要了解中外文化的差异，避免因文化差异出现尴尬现象。（八）尽量少用或不用媒介语对媒介语的使用多少问题一直有不同意见，然而在目的语国家的课堂上，媒介语是必须要少用甚至不用的。美国明德汉语培训的经验告诉我们：让学习者学习第二语言就要创造条件使其更多地接触目的语，必要时要强制学习者用目的语交流，这样才能迅速提高学习者对目的语的掌握能力。总之，在对外汉语教学中，只有教师不断发现问题，总结经验，改进教学方法，提高自身教学能力，才能收到良好的教学效果。