聋哑人英文名称：deafness-mutism man定义：以耳不能闻声、口不能言语为主要表现疾病的人。所属学科：中医药学（一级学科）；耳鼻喉科疾病（二级学科）；耳病（三级学科）我是聋哑人，我19岁，我是中国人，我自己去国外找工作挣钱，我自己去美国，德国，西班牙，英国，韩国，世界盲人联盟（WORLD BLIND UNION）宗旨是以使全世界的盲人以平等的机会和权利参与社会生活。官方网站：/wwwworldblindunionorg/谁说中国没有聋人文化你真的太厉害了。很敬佩你。也很为你的父母骄傲。是年轻人的榜样。你克服了很多障碍，能在任何国家生存，确实很了不起的。你是一个自强，自信，勇敢的少年。多积累经验，多探索前进，不久的将来，你一定会有更大的成功的。加油！年轻人。nead是什么意思？“聋人文化”是听力损失或无听力的群体所特有以文化现象。聋文化是客观存在的，它由独特的聋人语言、心理、个性、交往、风俗、艺术、文学、价值观等组成。聋人文化不是存在于真空当中，而是与健听人文化相濡相成的。它和由正常听力的人组成的多文化世界并驾齐驱，绝非某一文化范畴内的“亚文化现象”。和其他文化一样，茏 文化也有其明确的目的，就是使用权这种文化价值和其他一些方面成为永久保存的信息媒体。聋人正是通过直观而形象的手语，反映出自豪感和其文化遗产代代相传。正如美国聋教育工作者约翰W雷曼和迈克布利斯在《耳聋学生的回归主流教育》一文中写道：“美国手语像线一样把聋人编织进聋人文化的经纬中。当大家一起运用美国手语时，聋人自然就感到在交往时要比运用听力进行交流轻松多了。人民在一起时，无林是在宗教、社交、运动还是在教学环境中，同样的语言总使人盎司交往和表达上感到自由和畅通。在聋人群体中，人们功过听力所进行的交流，习惯上一般不愿做自我批评的分析，不管哪一种程度的听力损失都可被接纳为聋文化的成员。正如派德恩（1980）所说的那样，“聋”在美国手语中的意思是我的朋友，而这正表达了聋文化的意思。”在我国，对“聋”这个手势表达的演变程中，聋文化蕴涵其中——《中国手语》正式出版以前，“聋”这一手势定义为“一手握拳，伸出小指，贴于耳部，示耳聋”；这一手势多被有一定文化知识的聋人所反对，因而1989年由中国聋人协会编辑的《中国手语》一书中将这一定义改作：“一手伸出食、中指，贴于耳部，示耳聋。”该定义表达了聋人自尊自爱的情感。这是聋人文化的丰富和改进。 聋人文化的构成 作为人类文化的组成部分，聋人文化由聋人语言，文学，艺术，心理，社交等元素构成，并有相应的的特色，现分述如下： 1、 聋人语言 手语是聋人的语言。大家已形成这种公式。手语是由聋人群体使用的语言符号信息，由手指语，自然手势，人为手势组成。我国著名语言学家周有光指出：“手语是有实用价值的交往手段，是一种能够表达思想的无声语言。”前苏联学者西蒙诺夫在《成年聋人的思维、手语对他们学习语言的作用》以为内中说：“手语是聋人用意表现自己的愿望、喜爱、判断和观点的特殊语言，是一种语言交际方式，是他们的神经心理状态和感受的外部表达手段。” 随着社会的进步，教育和医疗方面向广大聋人服务，越来越多的聋人接受了听力语言康复训练和文化教育，他们的听、说能力和表达呢功能里不断提高，有声语言的语音、词汇和语法被运用到授予体系中，手语与有声语言有机融合，极大的丰富了聋人的语言，聋人的语言有更强的表现力。如“哲学”，“科学”、“藏族”、“壮族”等手势全部或部分的借用了有声语言，填补了手语表现的不足。这种融合就像汉语中的许多外来语，如：“沙发”、“土司”、“三名志”、“雪茄”等分别来自英文“sofa”“toast”“sandwhich”“cigar”等的音译。再如日本，正如我们所知，是一个善于学习别国先进文化科学技术的民族，日文中大量的汉文仍是汉唐时期的形式，其文字中间还有大量的美方言和闽方言的痕迹，更为甚者，其片假名多用来书写外来语，如　　　（来自英文candy糖果）　　　　（来自英文english）……　　　手语，作文聋人所特有的交际工具，和有声语言相比较，有其自身的特点：（1） 手语是把思想物化于动作、表情之中。（2） 是视觉语言，主要靠眼睛获得。（3） 多于客观存在的物体有关，或表示物体形象，或表示事物特征，具有直观性，具体性，形象性和概括性。（4） 兼带性太强表达意义有模糊和混淆性，需联系上下文理解，才可正确把握同汉字一样，手语根据造词类型也属于表意体系。聋人长期生活在社会群体中，受传统文化的长期影响，其语言和汉语有密切联系。按东汉许慎著《说文解字》分析，手势大约遵从以下几种造词类型：　a、 象形类手语，如：太阳、月亮、花、草、树、牛、网等；b、 指事类手语，如：房檐、房顶、甜蜜等c、 会意类手语，如：中央、解放等d、 形声类手语，如：汉族、　　化等e、 专注类手语，如：村、乌鲁木齐等f、　假借类手语，如：华侨、事实等此外，手语凿子还有“书空，相搭，仿字”等方法，如：“乙、早、十、一、÷、×、公、人、癌”等字的表示。 2、聋人文学 聋人文学是以聋人手语为工具形象地反映客观现实的艺术，其主要形式有哑剧，课本剧，聋人舞蹈，手语歌，手语诗，手语故事，手影游戏等。主要依靠手语，配合使用面部表情、体态语，后动作夸张，或表情张扬，或形象说明，或演示演绎，直观形象地描述事物，艺术得再现生活，让聋人从中受到教育、启迪，获取快乐，享受。聋人文学是聋人喜闻乐见的艺术形式，他们不断地模仿，学习，并加以揣摩和升华，找出适合聋人理解，接纳的方式，表达情感，传承文明。　 A、哑剧，是不用对话或歌唱而只用动作和表情来表达剧情的戏剧形式。具有直观、生动、简洁的特点。是最易被聋人接受的艺术形式。它来源于生活，去的存真，形象而生动地再现生活，深受聋人群体喜爱。无论是在校聋生，还是社会聋人，在举行文艺表演或公众集合时，人民总会一哑剧助兴。近年来，聋人或模仿影视作品或自编自演的代表作品有《吃鸡》、《喝面条》、《理发》、《诊所》、《市民》、《如此先生》、《马虎上学》等。 B、课本剧，顾名思义，是以教科书内容为蓝本，加上表演者对生活的理解、体验儿童表演的戏剧形式。这也是聋人比较钟情的一种艺术形式。具有短小精悍，生动形象，简洁生动的星星。是聋校语文课常用的旨在检验聋生对书面语言的理解程度，激发聋生学习书面汉语的兴趣，培养聋生热爱祖国语言文字的感情，内化语言形成 ，为聋生今后走向总之，生活打基础，提高聋人生活质量。课本剧的表演主要集中体现在语文课，晨会，班会，国旗下讲话，文娱表演或其他大型活动之中，多集中在低中年级。已形成一定形式且有较高思想内涵和艺术价值的课本剧。有：《小鸭子和小公鸡》、《骆驼和羊》、《小马过河》、《要下雨了》、《小壁虎借尾巴》等。　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 C、聋人舞蹈，是聋人以有节奏的动作为基础，融入夸张的、形象的、简明的手势，体态表情再现生活的艺术形式。常见的有韵律操，手语伴舞，舞蹈等。一般有律动教师在台下掌握一月的节拍、速度，或有舞台上的听力损失低的聋人领舞。聋人舞蹈是对哦聋人进行审美教育，发展聋人残余听力，提高聋人生活质量的重要途径，不论是在校聋生的文娱活动中，还是在成年聋人的集合中，聋人舞蹈均唱主角，是聋人自娱自乐，丰富课余，业余生活的重要形式。近年来，我校编排的聋人舞蹈《春的节奏》《烛光里的妈妈》等多次在特殊教育学校学生文艺比赛中或奖，部分作品被省残联文艺巡回演出调用。 D、手语歌 手语歌曲是从80年代以来流行在港台地区的一种歌伴舞的形式，通过演员的歌唱和手势动作，较好地表达了歌曲的内涵。由于形式新颖活泼，很快受到歌迷的喜爱。近年来，手语歌曲在大陆流行，台湾小虎队演唱的《青苹果乐园》，大陆歌手孙悦演唱的《祝你平安》或多或少地采用了手语形式。这反映人们对聋人的认识啊进一步提高。目前，聋人也采用手语形式加配录音表演手语歌曲，结束了聋人缺少歌曲表演的历史。授予歌曲不同于单纯的手语，它根据曲调变化，歌词内容适当演绎手势，夸大手势动作，巧妙地使舞蹈作变形，给人以美的享受和熏陶。近年来，在聋人群体中较为流传的手语歌有《小草》《一九九七》《妈妈再爱我一次》《每当我走过老师窗前》《我的中国心》等。特别是《我的中国心》在聋人界乃全国都颇有影响。歌词如下： e、手语故事 手语故事是以手语为物质载体，以真实的或虚构的事情当作叙述对象的艺术形式。具有连贯性，生动性，富有吸引力，是聋人群体进行文化传承和相互启迪娱乐教育的形式之一。 加拿大聋人教师anduw byme b a 在《聋儿需要更多的手语故事》一文中开篇即道:我的父亲是一位聋人，他是我人生影响最大的众人之一对他所讲的众多的手语故事，我总是乐于聆听我是一名聋人教师，而且我的职业是讲手语故事。因为手语文学已成为我生活的中心。当我成为一年级双语双文化教学班的教师时，我希望与我的学生一起分享我对手语文学的挚爱之情。”言语之中，无不透露成一位聋人对手语故事的喜爱，以及手语故事在聋人成长的重要的不可或缺的作用。 在对手语故事进行分析时我们发现，一个能引起聋人注意和产生兴趣的故事往往具有以下五个要素：1、人物2、动作3、悬念4、对故事的设想5、适当的重复和加注。这一研究结果和ahdreu bymu的观点基本相似。有此可见，国内外聋人群体中，手语故事的作用和表达方式多么类似。 2、 聋人社交 社交，即社会交往，是聋人社会化的重要途径。在与他人交往的过程中就积极作用而言，可以提高认识，丰富情感，扩充知识，使聋人身心全面发展。就消极作用而言。主要表现在与不良对象的交往过程中，聋人回被骗上当，当前啊校聋生的逃学偷盗等严重现象，莫不于此。因此，选择良好的交往对象，在聋生的交往过程中尤其重要。 （1）交往分类与调查 就交往对象而言，可氛围与聋人交往；与健听人交往。其中聋人更乐于与同类人交往。正如爱瑞汀（1982）发现：“聋孩子在对聋文化自然而然地产生了信任和有了知识。”语言相通，思维方式、文化背景相似是他们彼此交往的基础。就交往角色而言，可分为与父母交往；与老师交往；与伙伴交往。聋人偏重于与伙伴交往。调查显示，聋人选择与伙伴交往的原因是没有角色歧视，没有文化知识差异，没有太多限制。最为重要是没有文化知识的差异，交往的氛围更流畅、宽松。就交往的年龄而言，可分为与长者交往；与同龄人交往；与低幼者交往。调查显示，11%的人愿与长者交往，62%的人愿与同龄人交往，21%的聋人愿与低幼人交往；另有6%的聋人交往意识不明。 就交往区域而言，可分为校内交往；与邻居交往；与本市聋人交往；与外省市聋人交往。多数聋人表示想与外省市聋人交往。 （2）交往中的误区 聋人在交往过程中，由于生活阅历不足，知识相对匮乏，意志情感薄弱，是非分辨不明，常步入以下几个误区：a、 过分依赖父母师长b、 过于相信成年大龄聋人c、 缺乏交往策略和技巧d、 自我保护意识不足 5、聋人心理 早在两千多年前，人类对自身在社会生活中表现出的心理就有极大的兴趣。从著名的哲人到普通的平民，都在思索着，人何以有恨，何以有爱，何以独处与合群又表现各异等。聋人作为一个特殊群体，有其独特的心理表象和特征，我们把它看作聋人文化的一个重要组成部分加以研究，研究中发现，聋人常见的心理特征有a、 感知事物时缺乏完整性和全面性；b、 观察事物时缺乏自觉性和选择性；c、 情绪情感相对贫乏，肤浅；d、 意志力相对薄弱，心理承受能力较弱；e、 个性较强，易偏执，且兴趣不够广泛，理想信念不足；f．道德认识较迟缓，道德情感不丰富；f、 模仿心理较强，易受暗示；g、 逆反心理较强，难于控制；h、 掩饰心理外现明显，相对肤浅。 聋人心理，在聋人文化的研究中，我们尝试对在校聋童进行心理康复训练，包括以下几个内容：（1） 教育聋儿学会正视现实，愉快地接纳自己；（2） 教育聋儿学会调节控制自己的情绪；（3） 教育聋儿学会与他人正确交往，建立良好的人际关系；（4） 引导聋儿培养聋儿生活自理，学习自立，工作自强的能力和品质；（5） 引导聋儿培养坚强的意志，不断磨练，进行一定程度的挫折教育。外国聋哑人能否明白中国聋哑人所表达的内容？NEAD是英文“NationalEducationAssociationoftheDeaf”的缩写，也就是美国聋人国家教育协会。该协会是旨在促进聋人群体教育、就业、文化等方面的发展和保护聋人权益的组织。NEAD成立于1880年，是美国最早的聋人组织之一。这个组织的创立是为了回应聋人教育的挑战，促进聋人权益。NEAD曾经多次参与美国国内的聋人权益保护事务并提供教育和支持。NEAD致力于为聋人提供社会上的各种资源和服务，以确保聋人能够融入社会并获得平等的机会。为此，NEAD通过各种社交和普及活动，推动公众意识的提高，并提供聋人专业人员的培训和就业服务，以便能够顺利进入职场。同时，NEAD还通过网络为聋人提供关于教育、医疗等方面的咨询和服务。聋人问题楼上别误导人，手语根本不是通用的。各个国家甚至于各个省份地区的手语都不一样。首先手语不是国际通用的语言。中国聋人使用中国手语，美国和部分加拿大地区聋人使用美国手语，英国聋人使用英国手语，法国有法国手语，日本有日本手语。美国人、英国人和澳大利亚人都用英文，但是使用不同的手语。大陆和港、澳、台都使用汉语，但手语词汇不完全相同。 在中国，手语也不是通用的。中国方言众多，普通话的推广很好地解决了中国人说汉语、写汉字，却相互听不懂中国话的尴尬。但是，目前聋哑人使用的手语却正遭遇“方言”壁垒，亟需大力推广手语“普通话”。为了方便聋哑人了解外面的世界，中央及一些地方电视台专门为聋哑人开设了手语新闻，但却得不到聋哑人的青睐。这是因为各地的聋哑人习惯说“方言”，打的是本地手语，但新闻中的手语翻译打的却是中国标准手语，其中存在较大的差异，聋哑人理解起来有不少困难，节目自然不受欢迎。 与口语一样，手语中既有普通话、也有方言。每个地区的聋哑人都有自己约定俗成的手语表达方式。为了消除地方手语间交流的“壁垒”，早在几年前，国家标准手语就开始在全国各地推广，可时至今日，绝大多数聋哑人对国家标准手语依然“不识庐山真面目”。造成这种状况的原因是多方面的，地方手语根深蒂固，要让聋哑人重新接受另外一种手语并非易事。虽然许多地方都曾组织过聋哑人学习国家标准手语，但大部分聋哑人对此不感兴趣。他们表示，自己与家人和聋哑人朋友交流都用本地手语，或家庭及小圈子自创的手语，学会了国标手语别人理解不了，不如不学。一些健全人学的是国家标准手语，他们虽然获得手语资格证书，但和说“方言”的聋哑人沟通仍然存在很多问题，影响了志愿者的助残积极性。如今聋哑人接触外界的机会越来越多，如果不懂标准手语，将影响他们融入到正常社会中来。为此，笔者建议：在国家标准手语推广中要双管齐下，既推广中国标准手语，又传承本地手语，使手语的版本更循序渐进。同时，手语新闻应该更人性化一些，如在播放新闻时，出现同步字幕，以方便使用不同“方言”的聋哑人理解。中国聋人协会协会简介聋人确实有手语课硕士班级。手语(C)是用手势比量动作，根据手势的变化模拟形象或者音节以构成的一定意思或词语，它是听力障碍的人（即聋人，以下简称为听障人）互相交际和交流思想的一种手的语言，它是“有声语言的重要辅助工具”，而对于听力障碍的人来说，它则是主要的交际工具。手语与语言的差别则主要在于语音这个问题上和听障人是否以手势进行思维。语言学家根据语言的语音属性认为手语是一个符号，而非语言；而聋教育专家、特殊教育工作者和听障人本身根据手语的语言属性认为手语同样是语言，它是语言的一个分支，是一种特殊的语言形式。然而，手语不能和书面语绝对地对应起来，听障人书面语言要受到手语的限制，不能形成正确的书面语言，虽然手语不能作为完全意义上的语言，但手语所具有的语言的属性说明，手语应该作为语言的类型之一。手语可以表示十个数字和26个常用字母，还有汉语、英语里面常用的字母组合，包括ch、sh、ng等，这样常人说的每一个字，都可以用手语进行精确的表示，不会产生歧义。但是日常常用的单词，比如“你好”，“再见”，“早晨”，“太阳”等等，还是有专用的手语单词来快捷表示的，只有在人名，地名，专业术语、软件中的快捷键、一些软件的英文名称等较难表示的单词时才会采用标准手语来表示。另外，在遇到手语方言的问题的时候，也就是不同的聋校教的手语有出入的时候，也可以使用标准手语来对照。希望我能帮助你解疑释惑。中国聋人协会，正式名称为“中国聋人协会”（英文全称：China Association of the Deaf，缩写为CAD），是一个非营利性的社会组织，由全国范围内的聋人（包括听力和语言障碍者）以及与聋人工作相关的团体、企业和社会个人自愿组成。它隶属于中国残疾人联合会，作为其专门的协会机构。协会的使命是弘扬人道主义精神，致力于残疾人的事业发展。其核心目标是维护聋人群体的共同利益，理解和反映他们的特殊需求，为聋人提供全方位的服务，保障他们的合法权益。协会致力于推动聋人能够平等地参与社会生活，共享社会的物质文化和精神财富，实现自身价值和社会融合。