无论什么课都应该遵从对外汉语教学法的基本常识，比如首先要备学生、备课文、积极的准备教具、话题等；在口语课中，一般会要求教师精讲多练，老师是导演，学生是演员，导演划分情景，演员充分参与，转载一篇教案：课程名称：中级口语 教学对象：二年级留学生 使用教材：《中级汉语口语》所用课时：6学时一、教学目的 1、通过学习本课让学生理解生词的含义和用法，进一步扩大生词量，并准确掌握生词的读音。 2、让学生熟练掌握课文中出现的“这么说吧”、“这是从哪儿说起呀”、“跑它十圈”、“a就a在”、“唱反调”和“话不能这么说”等口语化词语的用法，包括使用场合和语境等。还要掌握“···倒不要紧，关键是···”句式的用法，并能运用自如，正确造句。 3、让学生能够熟练掌握课文内容并流利复述课文，并就课文相关内容进行自由会话。突出口语课特点，尽量让学生多开口说话。 4、让学生了解有关中国相声和长寿健康的知识。 二、教学重点 1、重点词语 动词：订阅、质疑、动员、忌、折磨 形容词：长寿、衰老、忠实、可气 名词：指南、相声、心脏病、乌龟、寿命 2、常用口语 （1）、这么说吧 （2）、这是从哪儿说起呀！ （3）、跑它十圈 （4）、a就a在 （5）、唱反调 （6）、话不能这么说 3、重点句式 （1）、···倒不要紧，关键是··· 三、教学过程 （一）、第一、二学时 1、点名，检查出勤情况（2~3分钟） 2、复习第十七课所学知识、检查作业（5~10分钟） 请2~3个学生复述课文，先看看有没有自愿发言的，鼓励学生积极主动发言。如果没有，就指定几个学生复述课文，让学生尽量用到上节课学的词语，能说多少说多少。复述课文之后，对他们给予评价，注意要用鼓励肯定的语气。 3、课文导入（5~8分钟） 我会说“大家在中国学习汉语也有一段时间了，对汉语言文化也有所了解，那你们听说过‘相声’这门语言艺术吗？”学生可能会说听过，表现出很感兴趣等，也有可能表示不了解，露出疑惑的表情，那我就会请学生把书翻到第147页，把书上“相声”的解释读一遍，让学生大致了解相声。然后，我会说“相声是‘笑’的语言，我们听相声时心情会变好，会笑，那中国有句话叫‘笑一笑，十年少’意思是说多笑一笑，心情好的话会年轻十岁，会长寿健康，那么今天老师就带领大家学习一个有关‘长寿’的相声。” 4、生词学习 5、讲解课文6、布置作业留学生的汉语学习方法是什么？语音，在语音的学习过程中穿插基本的日常对话，比如你好再见之类的。之后应该注重词汇的积累。有了一定的基础后，在考虑学习语法。最后是篇章的成段表达和阅读。至于听力和口语，要多和中国接触。其实主要看这个外国人的具体情况，她想学什么？喜欢学什么？哪个方向的？商务的还是日常汉语？都要综合考虑，然后针对情况具体而定。78国际汉语教师在教学的时候应该注意什么1、首先基础学习上，需要找一个发音准确的同学组成学习互助，把基础打好，这样，自己可以自学。可以借助幼儿的语言卡片学习声母和韵母。2、自己的空闲时时候，多买点儿童读物，带拼音的那种。3、可以听中文歌曲和中文电视剧，不在多、而在精。要是能把几首中文歌曲和一部电视剧看的滚瓜烂熟，就没什么问题了。4、学语言在于悟性、死记硬背的同喜固然不少，但是学会找共通点则更重要。希望也可以帮助到你，望采纳。对外汉语拼音教学怎么教去年在陕西师范大学汉美汉语课堂学过国际汉语教师教学方法，分享给以你一下经验，你可以参考下。（一）了解中外语言差异，加强语用教学在对外汉语教学中，除了讲解语言表达意义之外，语用教学一定要重视，要加强语用分析，讲清语用的条件，加强语用训练，注重汉语语用分析。因为语言学习不能只停留在结构正确，理解意义，还要用得得体。（二）语音教学贯穿始终，强化声调训练汉语声调是留学生学习的重点，也是难点，以往在教理论及人们总结的经验中多强调声调中三声是重点、难点，但在对留学生的教学中发现二声同样也很困难，来自不同的国家：美国、法国、西班牙、韩国、蒙古等都习惯把二声发成一声，而且非常顽固，纠正其发音错误，需大量反复练习，如：可以用组词、组句的多读来加强练习，另外在每课的生词默写时要求学生同时也要写上拼音，这对学生声调的纠正训练也很有效，要改变洋腔洋调，语音教学一定要贯穿对外汉语教学始终。（三）准备充分的教具、创设情景对外汉语教学中，由于留学生语言的差异，这就需要用大量的教具，采用态势语、实物、、简笔画、设置情景、多媒体等手段让留学生理解意思。实践证明，教师根据教学目标创设具体真实或接近真实的场景，激发学生情感，吸引学生入境体验，会使学生变被动接受为主动思考，培养学生解决问题的能力。（四）教学生活化，注重实践性对外汉语教学的目标是学会用语言交际，因此在教学中一定注重语言的生活化，避免课堂语言。“学即所用”让留学生掌握生活中交际语言，为此除了课堂上加强生活情景的模拟练习外，还要注重让学生进行课下的实践训练，给留学生布置一些课后实践的作业，如：学了购物，让他们去买水果、衣服，去市场学习讲价；学了去银行，让他们练习自己去银行换人民币；学了方向，让他们能把自己所在学校或住所的位置描述清楚；学习租房内容，让学生把自己喜欢的房型和租房的经历结合用表演的形式展示出来等等。教师善于运用学生生活实践中把所学知识运用上了，他们感到学有所用，对学汉语学习自然兴趣倍增。（五）加强教学实际技能的培养，观模示范与模仿创新结合教学理论可通过书本学得，然而教学技巧仅仅从书本上是学不到的，技巧是只可意会不可言传的，只有在反复的教学实践中方可摸索、掌握。年轻教师要多观模优秀课堂教学，对各个教学环节注重揣摩，同时又不能拘泥于他人教学模式，要结合自身特点、学生特点不断创新，这样才能走出有自己特色的教学路子。(六)注重学生个性差异，教学具有针对性一个班的留学生，多是来自不同国家，年龄结构不同，文化水平不同。这就要求在教学中一定要注重同生的个体差异，课上提问要考虑差异，练习选择要考虑差异性，课下辅导师也要考虑差异性，这样才能使每个学生都有所收获。（七）不断积累中外文化差异的知识对外汉语教师除了掌握汉语的基础知识，还要尽量多的了解中外文化差异，这将直接影响到教学效果。由于中外文化差异是多方面的，在我们的教学内容中就多有体现，如：问候语的不同，称呼的不同，表达顺序的不同，对颜色喜好的不同，生活习惯的不同，思维方式的不同等方方面面的不同在我们的课堂上随时出现，这就要求教师一定要了解中外文化的差异，避免因文化差异出现尴尬现象。（八）尽量少用或不用媒介语对媒介语的使用多少问题一直有不同意见，然而在目的语国家的课堂上，媒介语是必须要少用甚至不用的。美国明德汉语培训的经验告诉我们：让学习者学习第二语言就要创造条件使其更多地接触目的语，必要时要强制学习者用目的语交流，这样才能迅速提高学习者对目的语的掌握能力。总之，在对外汉语教学中，只有教师不断发现问题，总结经验，改进教学方法，提高自身教学能力，才能收到良好的教学效果。以下答案供楼主参考：① 框架法外国人在接触新生事物的时候，都希望有一整套逻辑和框架作为基础，学习汉语也一样，所以我们在讲解语音的时候，一定要把基本的大框先给他们，然后再慢慢地扩展成具体的内容，这样学生在一开始就会觉得老师很专业，心里会比较信服。比如，我在讲课的时候，往往以“你好”作为引入，先告诉学生汉语分为拼音和汉字（同时把拼音写在白板上），然后拼音也分为三部分，左边的是声母，一共21个，右边是韵母，一共39个，上边的叫声调，一共四个，然后顺势讲解每一个发音部位对应的声韵母。②体验法在教学生最初的几个声母时，先告诉学生这个音的发音部位在哪儿，比如 bpm 都是双唇音，所以我就把他们放在一起教，然后让他们自己体验从双唇发出来的音，发mnlr时，把手放在声带上去感受震动，mn时把手放在鼻孔处感受气息的流动等。③观察法语音教学要形象化，多用一些直观的手段来教学，比如六个基本的单元音可以通过正面的口型图来展示：让学生带一个小镜子，一边看老师的示范和，一边模仿。这种直观的方法，可以帮助学生把握嘴巴的靠口服，嘴唇的收拢，牙齿露出的尺度以及是否圆唇。④带音法有的老外发v有困难，那我们可以让他先发i，然后保持舌位不变，嘴唇拢圆就是v了，学会发sh后，保持发音部位不变，震动声带就能发出r了。⑤手势法比如在练习声调的时候，老师在用五度标记法展示了声调音高的变化之后，在练习时可以用手势起一个强调的作用，就像指挥一样，而且还可以用手势去模拟舌位的变化，比如发zcs和zhchsh 平翘舌音的时候，手势的演示会让学生觉得简单很多。还有发jqx的时候，舌尖要下垂，而学生发这几个音时，舌尖常常碰到上齿背，发不准，教师可以用左手直立，比作下门齿，右手背隆起，指下垂，比作舌面，舌尖，这样示意，可以很形象的模拟发音并纠正错误。⑥对比法通过对比，让学生掌握不同的发音特点，o的圆唇和e的展唇的对比，前鼻音韵母和后鼻音韵母口形对比，送气与不送气音bp的对比，当然，必要的时候可以准备一些纸片，然后放在自己的嘴前，通过纸片的颤动来体会送气和不送气音气流的强弱。⑦夸张法为了突出汉语某些发音特点，可以适当夸大音与音，调与调之间的差别，比如，轻声前的音节故意拖长，加重，然后发出低而短的轻声；延长音长，增大音量，比如，发前响复韵母ai ei 时，第一个音素的音调都可以延长 ，而且还可以用夸张的板书，声调和拖音的方法来练习。⑧辅助法借助外物的辅助让学生体会发音特点，比如，发x和s有困难时，可用食指或牙签辅助矫正，把食指或牙签放入口中约1cm咬住，发x时舌头被压在下面，发s时舌头也被压在下面，但能明显感觉到舌头前部会往上顶。⑨外语引导法借助学生已有的外语发音经验练习汉语发音，比如，几乎所有学生都会发英语的降调yes，然后马上模仿其中的调势发出第四声a，然后让学生发英语的声调what，然后模仿其中的调势发出二声a，用英语的s[es]引导学生发出汉语的声母[s]。⑩语流法老外很多音发不出来怎么办？ 这时候我们要重视>>汉语的语流教学，比如前鼻音“an”发不准的时候，我们可以通过发“天安门”的语流，让学生不知不觉发出“an”的音，然后再从语流中剥离出“an”的音让学生体味，练习直至掌握。而且还可以在语流中纠正错误发音。