学的园林,想留学读研究生，还要有奖学金的，那只能是先考虑美国了……不过，恕我直言：不容易。首先是专业问题。国内园林本科教育多是以风景园林为主体，大部分开设在农林院校，在课程体系上与国外有比较大的差距。在国外现代设计学科中，建筑学、景观设计(风景园林)和城市规划设计三者并立，专业名称多为Master of Landscape Architecture。而国内这三部分不仅分属不同学科，甚至专业都不在同一大学设置。农林院校多数没有建筑学，工科院校不开植物学造林学似乎已成惯例。尽管近年来象清华、天大、东南大学这样的建筑名校也开始请林业大学的教授给本科生上园林植物学课程，农林院校也开设一些建筑学的基础课程但收效甚微……所以，学园林的本科生去美国读硕士遇到的第一个问题就是“转专业”。要从园林植物转到Landscape Architecture，不仅需要你有极高的GPA（至少35）、GRE（1300+）、托福（100+），而且要有Architecture方面的良好基础，最好有相关研究背景。否则，即便录取了，第一年的“补课”是少不了的，众所周知这种补课不但无奖可拿而且学费还很贵~~~其次是“奖学金”的问题。国外的硕士很少有奖学金这是事实，只有研究式硕士和博士才会有“研究资助”。所以，中国的本科生出国面临的一个最大问题是“读硕士还是读博士？”，大家都知道美国的博士基本都是全奖但很少有人知道4年制本科生可以直接申请PhD为什么？因为对国内的本科生来说，能够申请到PhD的人太少了。尽管我们的本科也是4年，但出了国人家只认可为“三年制本科同等学历”（事实也是如此，扣除了毛三邓思想政治教育顶多也就三年的学时），专业实践不足、研究能力低下是主要原因。所以，学园林的要出国读“研究生”还想拿奖学金，必须要有很好的设计作品、耀眼的实习经历、至少要有公开发表的论文而且是直接申请PhD。对于本科生，如果能发表论文，将起到锦上添花的效果，paper使你在所有申请中脱颖而出，其他申请者正以很高的GPA傲视群雄的时候，你已经向招生委员会证明了：你有研究能力。最好能够发表英文SCI paper，这不仅证明你有研究能力，还证明你已经过了英语写作关，能为未来导师写文章~~~看了以上两条，想必你已经明白了要想实现目标应当往哪些方面努力。下面简要介绍一下我所了解的国外园林景观设计专业的情况。1）美国 美国的园林相关专业大体分为2类：（1）设计学科类：建筑学、景观设计和城市规划设计。最典型的例子是哈佛大学，建筑、景观设计和城市规划设计合并在设计研究生院(Graduate School of Design)，加州理工州立大学(California Polytechnic State University)的建筑与环境设计学院(College of Architecture and Environmental Design)则设立了5个系：建筑工程、建筑学、城市与区域规划、建筑管理及LA。衣阿华州立农学院、亚利桑那大学(University of Arizona)等院校则将园林从农学院中分离，发展出完备的设计学科群。马萨诸塞州大学(University of Massachusetts)景观设计与区域规划系并列，北达科他州立大学(North Dakota State University)则是建筑与景观设计并列。在有些院校里，LA还只是建筑或规划专业下的专业方向。（2）设立在农学院中的园林相关学科。在美国部分院校中，LA专业仍设在农学院，与园艺专业在一起。如科罗拉多州立大学的LA专业，在农业科学院下的园艺及LA系中；康涅狄格大学(University of Connecticut)的LA，为园艺与景观设计系中与园艺并列的专业方向，属于农业与自然资源学院；华盛顿州立大学的LA与园艺系，则设在农业及家庭经济学院(College of Agriculture and Home Economics)中。威斯康星大学则在城市与区域规划系。有些学校的LA专业与艺术关系较密切，带有较强的艺术设计色彩，与室内设计等学科并列。如爱达荷大学(Uniersity of Idaho)设在艺术与建筑学院中，宾夕法尼亚大学(University of Pennsylvania)设在美术研究生院(Graduate School of Fine Arts)、伊利诺斯大学(University of Illinois)则设在美术及应用艺术学院下。有的学校还将LA专业设在地理学下。如密歇根州立大学(Michigan State University)。2）英国2007年英国城镇规划及景观学专业大学专业排名 Entry Standards Overall Score1 Cambridge 493 10002 Reading 415 9673 Cardiff 304 9564 Sheffield 366 9225 Aberdeen 341 9016 University College London 334 8697 Queens, Belfast 313 8688 Newcastle 286 8599 Liverpool 292 84910 Manchester 312 84711 Nottingham Trent 248 81312 Loughborough 335 81213 West of England 219 79914 Oxford Brookes 264 79415 Gloucestershire 248 79216 Kingston 251 77417 Leeds Met'politan 217 75118 Dundee 241 74919 Sheffield Hallam 257 74220 Northumbria 243 7343）加拿大 Landscape Architecture Program1不列颠哥伦比亚大学2盖夫大学 /wwwuoguelphca/Land-scape_Architecture/3曼尼托巴大学 Department of Lnadscape Architecture4蒙特利尔大学 /wwwapaumontrealca5多伦多大学 /wwwclrutorontoca4）新西兰新西兰的园林景观设计也是很有特色的，整个国家就是一个大花园。而且“Landscape Architecture”在新西兰是移民紧缺专业，拿到硕士学位找到工作即可申请移民。更重要的是，新西兰的学费比美英澳加都要低，硕士学费+生活费一年有17-18万就差不多。读博士的话享受本地学生待遇，一年学费4700多纽币，加生活费有8万左右RMB就可以了~~~推荐院校：1维多利亚大学（Victoria University Of Wellington）。它的校园是新西兰所有设计学院里最好的，软硬件设施也是数一数二的，甚至比澳大利亚的RMIT、UNSW都好。大家注意，我现在说的是设备，不是综合实力。2林肯大学 （Lincoln University）林肯大学是新西兰在维多利亚大学没有开出来景观设计的时候，它是唯一一个有景观本科的大学，而且它有一个二年学制的硕士课程，你可以报考这个二年制景观学科，用二年的时间拿到学位。它的景观系毕业的学生，很多都被一些美国，英国公司招聘去了。还有一些学校在这里带过了，AUT在Fine Arts, 还有Fashion Design 上比较出名，现在还有Media Design School是私立的三维动画学院，因为“指环王”和“金刚”的巨大成功。这所私人学院也逐渐成长起来。还有就是Weta Digital和Peter Jackson已经开始投资梅西大学成立**学院之后，维多利亚大学也宣布除了新开的景观设计，现在也开出了数码媒体（Digital Media）。5）澳大利亚1墨尔本大学的建筑系非常有名，可以说是澳大利亚数一数二的，还有就是它的景观专业也是相当有水平，非常注意研究，它有Mater of Architecture (by coursework, Design or thesis 3种方式)。By coursework里又有100分制、150分制、200分制，可以根据你以前学习的情况来完成你的学习等级。它的景观设计硕士也有分100分制、200分制。你以前要是有一个四年制景观设计本科，而且最后一年的平均成绩70％以上的话，或者你有研究生之凭（Postgraduate Diploma in Landscape Architecture)平均成绩在70％以上的话，你可以休100分制的。200分制的景观硕士是：你有一个四年制的建筑，城市规划，环境艺术，森林学。而且最后一年平均成绩在70％以上或者有相当的文凭。第二种是有三年的任何本科毕业，但是完成了景观毕业证书（Graduate certificate in Landscape Architecture ）而且平均成绩70％以上或者有相当的文凭。2RMIT（皇家墨尔本理工大学） RMIT是澳大利亚比较强的理工学院，在数码建筑方面相当出名。当有人给它评建筑学院排名的时候，它的校长就说：我们是设计学院，不是单纯的建筑学院。因为它的建筑学院包含了平面设计、服装设计、数码影视，所以你想学习数码建筑、建筑CAD，这是个不错的选择。3UNSW。新南维尔士大学是最大的传统模式学院，成立的时间不能和其他老学校比。不过他的成长是有目共睹。你想要毕业了找份工作，请到新南维尔士。它相当于一个大锅炉能提炼一些人，很多人都比较喜欢报考这所学院。在建筑排名当中也是中等偏上。不过值得一提的是，它的城市规划硕士是相当有名，也是最早开发这门课程的学院。4Queensland University of Technology 介绍它是因为它有景观硕士的课程，据我所知，只有它和墨尔本大学有这种本科不是景观设计毕业，但是你又想学景观设计硕士的课程。就是说你再花三年时间你就可以拿一个景观设计硕士，这对那些室内设计、平面设计、环境艺术的其它设计学生有很大的吸引力~~~好了，说得太多了~~~有问题可以给我留言，有些资料可以发给你。中式教育和美式教育的差别到底在哪里？新东方前途出国机构简介:它的前身是1996年成立的新东方出国咨询服务中心。发展至今分公司已遍布海外3个城市,国内40个城市。启德留学机构简介:是国内从事留学规划与出国培训的国际教育机构。也是中国较早专注于国际教育全程式服务的企业,具有雄厚的国际教育资源。威久留学WISEWAY中国82品牌评测指数所属公司:北京威久咨询有限公司400-164-6699威久留学成立于1998年,国内知名的留学中介服务机构。一站式出国留学攻略 /wwwoffercomingcom中式与美式教育的差异现代教育的问题本质上是经济问题。国人往往愿意夸大中国教育的缺点，无视美国教育的问题和现代教育的本质矛盾，而把自己的种种和中国社会发展某些方面的问题归咎于中国的教育上。1 适当的应试教育不会摧残人的创造力人们常常批评中国教育的一点就是认为孩子们天天应试会伤害孩子想象力和创造力的发展。对此最佳的反例就是韩国。韩国应试教育比中国还要残酷，进行全面的量化管理。然而韩国不仅技术创新做得比中国多，球踢得还比中国好，**拍得比中国强，连肥皂剧和综艺节目做得都比中国专业。这是为什么？在以上的每一个细分领域讨论中国同韩国差距的原因，都可以另写一篇答案。但一个共同点是，韩国在以上的每个领域都创造了一个健康的人才市场。既然是市场就要符合经济学原理。而一个重要的经济学原理就是：人们会对激励作出反应。具体到人才市场就是，人们会为了得到想要的工作机会而努力获得相应的培训，无论这份工作是科学家，工程师，还是足球运动员。中国学术圈的问题，不是因为应试教育影响了孩子们的创新能力，而是因为认真的科研没有得到足够的激励，对腐败造假的纵容包庇伤害了科研人才的市场。再说一个例子：IMO, 国际数学奥林匹克竞赛。每年，IMO都会把各国选拔出来的孩子们关在一起考试做数学题，根据成绩对国家进行排名。因此大多数竞赛强国都会在考试前的几个月开始对自己国家的国家队选手进行培训。而能进入国家队的孩子，在这之前很可能已经经历过若干年的奥赛教育。因而IMO大概是最为极端的应试教育之一。那些在IMO中获奖的孩子们长大后怎么样了？他们的创新能力还在么？我们可以从菲尔兹奖，这个被成为“数学家的诺贝尔奖”的获奖结果中看出些一二。从1990年开始算起，每届菲尔兹奖获得者中都会有至少一位是IMO获奖者，一共26位获奖者中有13位是曾经的IMO获奖者。这些在数学研究中做出巨大突破的数学家们，曾经也是应试教育的经历者和优胜者。那场应试，伤害到他们什么了？人们常常低估市场经济对人才培养和选拔的巨大作用，而夸大了应试教育的负面效果。2 量化考核是公共教育的未来首先明确几个概念。教育的概念其实应该分为两部分：家庭教育和公共教育。前者指代父母，后者指代学校。在接下来的这个段落，我们只讨论公共教育，即学校到底应该怎么教。很多国人总爱说，美国学校有多好多轻松，老师整天带着孩子们玩，搞素质教育，不像国内天天考试。且不说这种放羊式管理造成了美国理科基础教育的全面落后，更重要的是，在美国，公共教育正在全面走向量化，而且教育越发达的地区量化的程度越高。GreatSchools Ratings，一种在美国常用的用来评价公立学校的分数体系。每个学校得分在0-10之间。在美国的大部分州，分数完全取决于在校学生的标准化考试成绩。家长们根据学校的分数判断学校的教育质量，从而为孩子选择学校和学区。因此，提高学生们的标准化考试成绩，是学校发展的首要目标。这故事的开局是如此的熟悉，以至于国人不难想像到这场量化运动会走向何处。最终，学校的老师们也将以学生的考试成绩被考核。这将重塑教师的人才市场，并进一步提高学生的教育质量。量化考核是教育工业化进程不可逆转的趋势。美国早年的放羊式“素质教育”就如同田园牧歌的纯手工时代，而量化考核就是工业革命和社会大分工。你可以指责工业化和社会分工造成了人们异化以及其他各种各样的问题，但你不能否认，工业化和社会分工是发展的必然趋势，它注定要更广泛，因为它更有效率。纯粹而优质的手工业依然存在，但它只会以小众的，高价的形式，去满足那些愿意为了特定质感花更多钱的人。在教育市场，那叫做私立学校。教育的市场化会做出自发的选择。这是为什么讨论衡水中学是否应该存在没什么意义。衡水模式出现在河北而不是北京上海本身就说明了答案：河北的经济水平只能负担起衡水模式的教育成本与质量比。人们常常低估经济对教育模式的影响，而高估了人为改革的作用。3 素质教育不适合公共教育素质教育是什么？无论你是指古雅典的柏拉图学园式教育，还是指中国古代的私塾式教育，还是当代教育书籍中的“启发式教育”，都绕不过一件事：这种教育是一对一的，个性化的，针对特定学生的。换句话说，学生/老师比例要足够的低才能保证质量。这决定了素质教育或许在古代可以行得通，但在现代公共教育绝对不行。因为古代的教育都是给有钱家孩子的，是私人的。而现代公共教育是大规模的，低成本的，以保证尽可能多的孩子接受教育，从本质上就与素质教育的现实基础相违背。想在公共领域实践素质教育，就等同于想让每个孩子都有做科学家的能力因而找大学教授来给小学上课。这既不现实，我们也不需要。所以素质教育应该在哪里实践？在那些能一个老师只配几个学生的地方：博士生院，私立学校，和家里。（对大多数孩子来说，家里是最容易实践素质教育的地方。换句话说，素质教育应该是家长的责任而不是社会的。多数中国的父母，轻视了自己作为孩子第一个老师的责任）要求中国的公共教育强行实践素质教育，只会让已经实现工业化的中国课堂退回到放羊式管理。而那些本可以因为标准化考试而让大多数孩子获得的教育，也只会出现在有钱人家的家教课上。4 美国的问题：素质教育加重了社会阶级固化假如一个社会过分强调素质教育，并根据“素质”来进行人才选拔，那会怎么样？那就会像现在的美国一样，只有有钱家的孩子才能上常青藤。因为获得“素质教育”最有效的办法是上私立高中，而要上私立高中首先要有一样东西：钱。哈佛、耶鲁和普林斯顿这三所大学，录取率最高的100所高中，只有6所不是私立的。而私立高中的大部分学生都来自私立初中，私立小学 这意味着，一个普通的美国中产家庭，从一开始就输在了起跑线上。社会的上升通道，从一开始就狭窄无比。我们甚至可以怀疑，所谓“素质”教育和“素质”选拔，是不是有产阶级们的阴谋，来保护自己的利益。否则，为什么亚裔学生在常青藤的录取上一直受到歧视，即使他们连“素质教育”的表现都比白人学生优秀得多？5 我们要从美国教育学习什么？当然，我们还是能从美国教育学到不少，特别是如何在量化考核的同时保证学生福利：51 多次考试取最优高考为人所诟病的一个问题就是“一考定终身”，偶然的发挥失常对学生个人的伤害太大。这件事美国做得比较好。SAT考试可以每个月都重新考，申请大学时提交其中最好的一次成绩就行。实践的难点是要做到每次考试的标准更一致，而不仅仅是对学生成绩做正态化。52 考试标准的多样性给孩子选择和思考的空间。高考把孩子们用一个模子打造成型，就忽略了个体的差异化发展。然而量化考核不代表非要有唯一的考核标准。美国的SAT2考试，作为对SAT基础考试的一个重要补充，需要学生选三个科目来考，难度比SAT高。这让学生有更多的空间对自身的兴趣和选择进行思考，而不是一味的题海。在此之上的AP考试，更是要选一门大学的科目来考察大学入门内容，难度比SAT2和高考都要高得多。这样，以后不打算做数理相关工作的孩子可以只考SAT，对数学有兴趣的再考SAT2的数学，大学想学数学的再考AP的数学，特别厉害的考竞赛。这一整套阶梯化个性化的量化考核标准，值得中国学习。一句话总结：现代教育的问题本质上是经济问题，在理解这个前提下讨论如何改进中国教育才有意义。十大出国留学中介机构排行榜留学中国的学制和美国的学制有很多相近的地方,因此中美教育的衔接性较好,有利于中国学生到美国学校继续学业欧洲的教育体系同中国的教育体系差别比较大,学术风格也与中国不同,因此美国的教育体系通常更适合中国不容层次的学子继续学业中国的基础教育包括幼儿教育3年;中小学教育分为小学,初级中学,高级中学三个阶段共12年小学和初衷一共9年属义务教育阶段普通高中学制3年小学毕业后可选择职业教育,中等职业教育从初中开始1至3年高等教育包括大学专科2到3年,大学本科4到6年,硕士研究生2到3年和博士研究生3到4年中国台湾地区的学制包括学前教育2年,国民义务教育9年,高级中等教育3年和高等教育6到10年自初级中等教育开始分为两大体系:一为学术教育体系,目标在于学术研究以培养专门人才,包括高中3年,高等教育大学4至7年,硕士博士教育2到6年另一体系为技术职业教育体系,传授应用学科和技术,目标在于培养使用型专业人才,包括国中后的五年制专科学院,高职3年,两年制学院,两年制技术学院,四年制技术学院及研究所美国学制与中国相仿,小学6年,初中2年,高中4年,大学4至5年,硕士2年,博士4年在高中毕业前为义务教育,经费由政府提供,教育内容采用通识教育美国自大学教育开始分职业教育和学术教育,职业教育有两年制职业学校和专业学院同其他国家的学制相比,中美学制的相互兼容性更大中国的学生到美国继续学业,其高中和大学的学历一般都能得到承认如果他进入美国的大学读研究所,那么他在国内修的学分,大部分可以转高中毕业要进入美国大学就读也很方便,因为高中学科的理科方面多半已经符合美国大学的条件职业学校的学生也可以顺利申请美国的大学,但可能要补修一些学分,课程,完成学位的时间稍长一些美国大学和中国大学也有不同之处美国大学生入学以后,可以等到第二年,第3年再决定自己的主修课程医科,法律在美国大学没有设专业部门,必需等完成学士学位,通过相关的考试后才有资格申请中国学生留学美国通常在专业课程上不会落后,但是她们必须加强英语能力,独立研究能力及创造力,并培养积极主动的精神,这样就能取得较好的成绩,获得成功 有人说，中国教育重视基础知识的巩固，美国教育重视创造力的培养；中国教育注重知识的灌输和知识的熟练掌握，重视“精”和“深”，美国教育注重对知识的灵活应用，重视“广”和“博”。 以数学为例，中国教育使用题海战术，教师让学生重复练习，直至“炉火纯青”的地步；美国学校的数学教育则基本上是“点到为止”，教师一般不要求学生做完教科书上的习题，常常只要求做单数题或双数题。中国基础教育是训练学生熟练掌握技巧，美国教育只是让人明白是怎么回事，至于学生今后是否要以数学工程作为事业，则由学生今后自己去选择，学校的教育没有必要强迫学生把那些技术练得“炉火纯青”。 所以说，中国教育是“精英”教育，把那些不能把知识学得精深的人淘汰出去。美国教育是普及与精英相结合的教育，可以让学生自己选择是当平民还是做“精英”。自己选择走“精英”道路的，需要艰苦奋斗；选择走平民道路的，接受普及教育，平平淡淡、与世无争地接受社会生存所必需的基本知识的教育。这就是为什么很多知识的教学只是点到为止而已。这样的教育是大众化的平民化的教育。虽然每个美国人在16岁以前必须接受强制性的教育，但是这种大众化的教育却比较普及，也就是标准比较低，它适合于绝大多数学生的接受水平。由于教育资源的匮乏、就业市场的限制以及人文环境诸因素影响，国内的教育只能这样“公平”地实施。中国学生在这种社会形态下没有选择的余地，美国学生则不同，选择走“精英”道路的少数人，只要艰苦努力、认真学习，力求“精”“深”，同样也能实现自己的“精英”教育。因为这是自己的选择，没有来自社会、家庭强制的压力，所以有一种愉快的发自内心的动力。 中美教育除了自我的定位问题之外,在学业课程的选择上还有很大的区别。中国教育要求数理化各科面面俱到，哪一科学得不好都有可能对人生前途造成致命的影响。美国的基础教育在达到最基本的要求的基础上，允许学生有较大选择的自由。比如，一位学生对物理、化学或生物不感兴趣，感觉有很大的困难，可以只选修比较基础的课程，而选修较多的自己擅长的感兴趣的课程，只选修理、化、生其中的一门，同样可以达到高中毕业要求，也能进入顶尖大学，同样有机会成为“精英”。“学多悟少”与“学少悟多” 我认为中国的基础教育最根本的特点是以考试论英雄。这就决定了我们的课程起点高、难度大、知识面窄。我们的孩子在学校里要做太多的作业，要考太多的试，要背太多的文章。孩子们几乎没有任何可以自由支配的时间来满足自己的爱好。而我们的老师们也基本上不会鼓励和挖掘孩子们学习以外的各种潜能。反观生活在美国的孩子就幸福得多了。他们基本上没有家庭作业，14时放学后大多去参加各种各样的课外活动。即便是考试，老师也不会给学生排名次，学生们也从不在意谁考得好或不好。相反，如果某个孩子有某种特长，则会受到其它同学的羡慕和尊敬。我想，这主要是因为美国的老师普遍认为学生的实际动手能力，特别是创造力远远比那些书本上枯燥乏味并与实际生活毫无关系的抽象理论重要得多。 说我们的基础教育好的立论之一，就是中国的学生常在各种奥林匹克竞赛中获奖拿金牌。但只要我们仔细想一想就会明白，我们的学生是花费了多少时间和精力才“打造”出结果来的，所谓的成绩，也只是集中在学科的解题技巧上，而不是在实际运用和发明上。也就是说，我们的知识只是局限在做题，解题上，而非运用理性的思维和方法来解决生活中的实际问题上。试想，如果我们把孩子有限的时光都花在抽象的如同智力游戏的题海上，那么，他们勇于参与实践的时间和能力必将大受影响。 在人文社会科学方面，美国明显高于我国。美国的中学生已经能够独立去图书馆查文献、找数据来完成一个正规的项目。他们的命题完全从兴趣出发，极为广泛，从反恐到世界和平，从环保到动物保护，应有尽有，而有些在我们看来是只有到大学毕业才能完成的论文。美国的老师总是激励孩子们的自我表达能力、怀疑能力和辩论能力。孩子们从不认为世界上的标准答案只能有一个。这种从小培养起来的怀疑能力就是未来的创造力。这也正是美国之所以强大的基础。我国的基础教育所打的基础是重知识“学多悟少”，纵观美国的基础教育是培养创新能力的教育，“学少悟多”。中国的基础教育重视扎实性，而美国教育重视多元性；中国的基础教育注重纵向的深度，而美国的基础教育则注重广度；美国的基础教育注意培养学生的自信和自立精神，中国的基础教育注意培养学生严格和严谨的治学态度。相应的，美国有宽松、自由的氛围，能够充分照顾每个学生的兴趣和爱好；而中国基础教育则沉闷得多了。 中国的学生是多学、多练、多记、多考，培养孩子吸收知识、学习行为和接受能力。美国的学生是多看、多问、多想、多干，注重培养学生的批判性思维、独立思考能力、创造性、发现问题解决问题、学以致用的实践能力。从深层次思考，我认为，培养考生还是培养学生？是中美教育的根本区别，也是应试教育和素质教育的本质区别。培养考生是把有问题的教得没问题；培养学生是把没有问题的教得有问题。 培养创新与打好基础 美国没有全国性的课程标准，但各州、郡甚至学区都可以自行编订课程标准。从总体上看，美国的课程设置相当灵活，主要包括必修课和选修课两大类。必修课所占的学分较多，内容广但不深，强调学生的实践能力、思维能力及认识问题、解决问题的能力。选修课种类繁多，多达上百种，主要是依据学生升学、就业和社会生活的实际需要而定，学生可以根据自己的兴趣自由的去选择，取得规定的学分即可。 比较我们现行的课程设置和教材体系，我们的情况与美国恰恰相反。大一统的要求，千篇一律准则，灵活与个性不够。目前我们施行的课程方案中，必修课的地位相当突出，教学时数多，知识要求高，统一的课标，甚至是统一的教材。 我们的课堂教学相对美国来讲，班级人数过多，课堂容量大、要求高，课堂氛围比较严肃呆板。这样虽然给学生打下了系统扎实的基础，但同时也带来了课堂不活跃，老师讲得多，学生思考得少的弊端，典型的以教师为主的教学模式，这是中国基础教育课堂尤其是高中课堂的共性。而美国课堂班额小、氛围自由、宽松，上课期间学生可以随意走动，自由辩论，表达自己的观点，是典型的以学生为主的教学模式。 由此可见，中美在教育观念、教育模式和方法上存在着巨大的差异。中国的教育更多的是一种模式教育；而美国则侧重于强调创新精神，强调个人主义，是一种精英式的教育。从本质上讲，侧重于创新还是侧重于打基础是美国基础教育和中国基础教育的根本区别。 中国与美国的基础教育，不能简单地说哪一个好，哪一个不好，要因人而异。在教学过程中，对于中国学生，应该让他们多创新，对于美国学生，应该让他们打好基础，这样互相弥补，是最恰当的，优势的相互融合才是最优的。如今，美国的基础教育的改革重点是在创新的基础上弥补基础。而我们的基础教育传统上过于注重培养学生的集体主义和求同思维，而没有充分重视培养学生的个性和创造性，所以我国的教育应该是在基础的基础上加大创新。笔者赴美探亲期间，有意对美国的教育进行了一番考察。发现中美教育在各个教育层次上都存在着差异，并以不同的表现形式体现出来。现仅就两国高等教育、职业教育差异进行一些比较。 美国的大学实行学分制，学生可根据个人爱好选修科目，不同的科目学分不同，只要把学分修满即可毕业拿到文凭和学位。以前，我们从有关报刊上看到美国的大学生年纪轻轻就取得了几个学位，感到很纳闷。现在才明白美国的大学体制是很灵活的，大学生在校学习期间可以选学几个专业的课程，只要拿到足够的学分就可以取得该专业的学位。学习几个专业的课程时，相同的课程不必重复学习，这样在通过了一个专业的基础课程之后，再修不同专业的专业课程就较为容易了。这给学生一个扩大自身知识面的好机会，也为学生朝着自己感兴趣的专业方向发展提供了便利的条件。在校学生也可以中途休学去工作，已拿到的学分仍然被保留，一年或几年后可再继续到该大学就读，直到修满学分，拿到学位。我认识的一位美籍华人妇女，她儿子读了两年大学后，告诉母亲说觉得学习没有动力，准备先到社会上干上两三年，再返回学校，一则可以打下一定的经济基础，二则可以发现自己真正的兴趣所在。这位母亲让他自己决定自己的事情，不表示反对。在美国，年轻人大多很有主见，这种独立意识是从小培养出来的。 美国的职业教育和继续教育的大门敞开，人们变换职业是司空见惯的事情。通常人们在转入新的职业前，又开始学习相关的新课程，所以在社区大学里可见到年龄层次不同的学生，有的20来岁，有的却有40、50岁。如一位女教师原来是电脑工程师，在电脑行业工作了近20年后，觉得厌烦了，想当教师，让生活更轻松些，她就到大学进修中等师范教育，毕业后在一所中学找到了工作。还有一位哲学教授对哲学失望后改种葡萄去了，而他原来竟然是名电工。美国的教育更注重发挥人的潜力，众多的教育机构为所有人提供了受教育的机会。只要你想学习，想读书，你就可以在就近的大学里找到你感兴趣的专业。报名后，通过相关的测试，学校会建议你选修什么科目。每年分三个学期，1月、5月、9月开学。课程安排在时间上也考虑得十分周到，有白天的，也有晚上的，甚至还有从下午5点到7点的。有的老人退休后又去大学学习，以弥补以前在学习上的遗憾。而在中国，在大学里就确定了专业方向，一个人可能一辈子就从事一种职业，这样就有可能忽略了在其他方面的潜能。虽然现在职业教育已有了长足发展，但我国职业教育无论在数量上，还是在办学质量上，以及职业院校所设专业和课程方面，都还存在着不足，离社会的实际需要差得很远，需要大力改革和发展。 目前中国的大学也朝着开放的方向努力，越来越多的人跨进了大学的门坎，这对提高全民素质起着重要的作用。中国的未来，应该是让高等教育大众化，不只是少数人上大学。中国的人口众多，大学的数量远远满足不了需求，应该办越来越多的大学。在中国存在着“落榜生”一说，而在美国是没有这个词的，他们认为这是极不礼貌的，是一种歧视。 提高全民素质不能仅靠学校等教育机构，还应有更多读书学习的场所。在美国，图书馆很多，而且借书卡是全市联网的，可在全市的任何一个图书馆借书、还书，全由自己在电脑上完成借书或还书的程序，极为方便省时。图书馆的开放时间从早上直开到晚上10点以后。书店也很多，里面有很多极为舒适的沙发供人安坐读书。你可以从早上开门进去看书一直到晚上11点关门才出来。里面有吧台供应热咖啡和面包。孩子也极喜欢去书店，里面有许多玩具，儿童书屋布置得如同童话世界，儿童读物设计得就像玩具，令孩子们爱不释手 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