调训后对于被调训人有什么影响

教师调训工作影响贯穿着整个培训全程首先调训学员的类型,数量影响到培训班次的设置以及食宿等后勤工作的安排:其次学员同各种培训要素如师资以及相应的教学设计组织的不匹配,则会导致培训质量低下的后果等调训工作涉及到整个教师培训过程组织的构架,决定了供需的对称,影响着整体培训规划实施,直接影响培训的整体成效一,教师培训调训有效性的理论依据教师培训不仅是一个工作领域,而且也是一个学术研究领域国外对此有较为深入的研究,并积累了一些研究成果这些成果,对做好我国教师培训工作, 无疑具有指导或启迪意义以下,我们对目前国际影响较大的一些理论进行简要梳理,并适度概括,使之作为本研究基本分析框架(一)培训有效性理论根据戈尔茨坦(Goldstein,1986)的定义,培训有效性评估是指"系统地收集必要的描述性和判断性信息,以帮助做出选择,使用和修改培训项目的决策',[ 因此,建立教师调训所有参与方的信息收集及反馈机制,是培训管理的重要环节,也是提升有效性的基础关于培训有效性的评估方法,国外关于这方面的研究比较科学和充分,目前国际上比较通行的是菲利普斯的五层次评估模型,即对反应层,学习层,行为层,结果层,投资回报率进行评估如在具体操作上对反应层的评估为评估学员的反应,对上课的兴趣如何,有无良性的反应互动;对学习层的评估为学员学习效果如何,是否掌握授课的内容,这种可以通过考卷和实2/13页际操作等来测评:对行为层的评估为是否引起学员在工作中的变化,是否学以致用,对教学行为产生好的推动;对结果层的评估为教学实绩和部门绩效有无好的影响;对投资回报率进行评估为对各种投入的经济效益,社会效益进行评估测量等总体而言,需要完整地对涉及培训的各个层面,方面的信息和数据进行收集,整理,保存,测算,分析和评价等,并及时总结得失,改进存在的不足,提升培训的质量与实效 (二)利益相关者理论"利益相关者"这一词最早被提出可以追溯到1929年,通用电气公司一位经理的就职演说r直到 1963年,斯坦福大学研究所才明确地提出了利益相关者的定义:"利益相关者是这样一些团体,没有其支持,组织就不可能生存弗里曼(Freeman)在《战略管理:一种利益相关者的方法》一书中提出:"利益相关者是能够影响一个组织目标的实现,或者受到一个组织实现其目标过程影响的所有个体和群体"卡拉克森认为"利益相关者以及在企业中投入了一些实物资本,人力资本,财务资本或一些有价值的东西,并由此而承担了某些形式的风险;或者说,他们因企业活动在职公务员脱产进修学习有什么规定党员干定5年内一定要参加党校培训。县处级以上党政领导干部5年内参加党校(行政学院)、干部学院以及干部教育培训管理部门认可的其他培训机构累计3个月或者550学时以上的培训;科级以下干部每年参加培训累计不少于12天或者90学时;不同类别干部每年达到一定的调训率、参训率和人均脱产培训、网络培训学时数。应当参加党校、行政学院、干部学院或经厅局级以上单位组织（人事）部门认可的其他培训机构累计3个月以上的培训。依据《公务员培训规定》第七条规定：公务员培训的对象是全体公务员。机关根据公务员工作和职业发展需要安排公务员参加相应的培训。担任县处级以上领导职务的公务员每5年应当参加党校、行政学院、干部学院或经厅局级以上单位组织（人事）部门认可的其他培训机构累计3个月以上的培训。其他公务员参加脱产培训的时间一般每年累计不少于12天。有条件的地方和部门可以实行公务员培训学时学分制。公务员应当服从组织调训，遵守培训的规章制度，完成规定的培训任务。公务员参加培训经考试、考核合格后，获得相应的培训结业证书。扩展资料：公务员培训的相关要求规定：1、坚持和完善组织调训制度。组织、人事部门负责制定公务员脱产培训计划，选调公务员参加脱产培训。公务员所在机关按照计划完成调训任务。2、推行公务员自主选学。组织、人事部门应当按照公务员个性化、差别化的培训需求，定期公布专题讲座等培训项目和相关要求。鼓励公务员利用业余时间自主选择参加培训。3、建立健全公务员在职自学制度。鼓励公务员本着工作需要、学用一致的原则利用业余时间参加有关学历学位教育和其他学习。***员网-公务员培训规定（试行）

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