2021年军队文职人员招聘《公共科目+数学3+化学》考试题库-公共科目-强化练习二-

职业资格-军队文职人员招聘

5-论述班主任是班级人际关系的艺术家。

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我个人认为这个应该是：班级是存在于学校之中的一个特殊的社会组织，教育从本质上说就在于建立个人、集体与社会的实际联系，以保证个体的社会化。因此，研究班级中的交往行为，指导学生形成良好的人际关系，是班主任的重要使命之一。(1)班级中学生交往的类型。在班级中，存在着各种类型的交往，根据不同的分类标准，可以分为不同的类型。以交往双方所承担的社会角色的不同来划分，有学生问的交往、师生间的交往、教师间的交往。不同的交往类型具有不同的特点，所以在进行班级管理的时候，首先要认清各自交往所具有的特点，这样在管理中才能有的放矢，以不同的方式处理不同的关系模式。以交往双方的数量多少来区分，有个体与个体的交往、个体与群体的交往、群体与群体的交往。把握好各自的交往特点，可以为有效地处理同学个体之间的矛盾、个体与集体的矛盾以及班集体内不同群体之间的矛盾提供依据。一般来说，在完成教学、课外活动任务时所发生的各种交往，主要是以手段的方式存在着的；为满足不同交往需要而进行的接触与活动，这种交往本身就是活动的目的，因为学生关注的是和谁一起做、一起谈，至于做什么、谈什么则是次要的。同时，不同类型的交往对学生的发展有不同的价值。因此，班主任在进行班级管理过程中，一定要把握好不同交往的特点和内在要求，避免班级活动组织的盲目性或无目的性，这样才能使班级管理更有秩序、更有效率，同时在此过程中促进学生人际关系的发展。(2)班主任对学生交往的指导。交往是班级人际关系形成和发展的手段，也是班主任借以进行班级管理的有效途径，是班级管理顺利进行的润滑剂。因此，班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。为此，需要从以下三个方面入手。①要把学生作为交往的主体，研究学生交往需要及能力的差异性，指导学生正确感知周围的人，懂得如何避免和解决冲突，建立积极的交往环境。这首先要求班主任认真研究人际关系学，掌握最基本的人际关系知识，只有这样才能有效地把握班级中学生之间的人际关系特点；同时也可以以此来指导班级学生如何处理人际关系和解决人际关系方面的问题，从而创造良好的班级环境。②设计内容充实、频率高的交往结构。即根据班级活动的目的、任务及学生的特点．形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络。这就要求班主任在对整个班级的发展进行规划和对班级群体以及个人全面了解的基础上，进行全面的设计。设计中既要考虑班级的发展目标，又要考虑学生个人的发展需要，在此基础上进行整体规划和布局，使同种类型或不同类型的学生都能有交流的渠道和平台，加强彼此之间的沟通，从而建立良好的人际关系网络。③要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。一方面，教师要充分信任学生，相信他们可以通过自己的意志努力来完成任务，适当的时候放手让学生去做。另一方面，班主任要发挥对学生的指导作用，首先必须取得学生的信任，这样才能使班主任的指导和帮助取得更好的效果。建立相互信任的关系就需要班主任为学生树立榜样，取得学生的尊重。身范重于言教，班主任要通过自己的言行，使学生有教可依，从而对班主任产生信任的情感。

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解析：班级是存在于学校之中的一个特殊的社会组织，教育从本质上说就在于建立个人、集体与社会的实际联系，以保证个体的社会化。因此，研究班级中的交往行为，指导学生形成良好的人际关系，是班主任的重要使命之一。(1)班级中学生交往的类型。在班级中，存在着各种类型的交往，根据不同的分类标准，可以分为不同的类型。以交往双方所承担的社会角色的不同来划分，有学生问的交往、师生间的交往、教师间的交往。不同的交往类型具有不同的特点，所以在进行班级管理的时候，首先要认清各自交往所具有的特点，这样在管理中才能有的放矢，以不同的方式处理不同的关系模式。以交往双方的数量多少来区分，有个体与个体的交往、个体与群体的交往、群体与群体的交往。把握好各自的交往特点，可以为有效地处理同学个体之间的矛盾、个体与集体的矛盾以及班集体内不同群体之间的矛盾提供依据。一般来说，在完成教学、课外活动任务时所发生的各种交往，主要是以手段的方式存在着的；为满足不同交往需要而进行的接触与活动，这种交往本身就是活动的目的，因为学生关注的是和谁一起做、一起谈，至于做什么、谈什么则是次要的。同时，不同类型的交往对学生的发展有不同的价值。因此，班主任在进行班级管理过程中，一定要把握好不同交往的特点和内在要求，避免班级活动组织的盲目性或无目的性，这样才能使班级管理更有秩序、更有效率，同时在此过程中促进学生人际关系的发展。(2)班主任对学生交往的指导。交往是班级人际关系形成和发展的手段，也是班主任借以进行班级管理的有效途径，是班级管理顺利进行的润滑剂。因此，班主任应悉心研究班级的人际关系，指导学生的交往活动。为此，需要从以下三个方面入手。①要把学生作为交往的主体，研究学生交往需要及能力的差异性，指导学生正确感知周围的人，懂得如何避免和解决冲突，建立积极的交往环境。这首先要求班主任认真研究人际关系学，掌握最基本的人际关系知识，只有这样才能有效地把握班级中学生之间的人际关系特点；同时也可以以此来指导班级学生如何处理人际关系和解决人际关系方面的问题，从而创造良好的班级环境。②设计内容充实、频率高的交往结构。即根据班级活动的目的、任务及学生的特点．形成一个相互渗透、交互作用的多渠道、多层次、多维度的交往网络。这就要求班主任在对整个班级的发展进行规划和对班级群体以及个人全面了解的基础上，进行全面的设计。设计中既要考虑班级的发展目标，又要考虑学生个人的发展需要，在此基础上进行整体规划和布局，使同种类型或不同类型的学生都能有交流的渠道和平台，加强彼此之间的沟通，从而建立良好的人际关系网络。③要在与学生的交往中建立相互间充满信任的关系。一方面，教师要充分信任学生，相信他们可以通过自己的意志努力来完成任务，适当的时候放手让学生去做。另一方面，班主任要发挥对学生的指导作用，首先必须取得学生的信任，这样才能使班主任的指导和帮助取得更好的效果。建立相互信任的关系就需要班主任为学生树立榜样，取得学生的尊重。身范重于言教，班主任要通过自己的言行，使学生有教可依，从而对班主任产生信任的情感。