2021年教师资格证《中学教育知识与能力》考试题库-中学教育知识与能力-第一章 教育基础知识和基本原理-
职业资格-教师资格证
5-某班班主任老师认为，学习成绩好的学生就是能努力刻苦学习的好学生；而学习成绩差的就是不努力不刻苦学习的学生。因此，他经常把考试成绩差，作业出错多的学生叫到办公室进行训斥，他希望通过对差生的严加管教，使全班的学习成绩拉齐。这位班主任老师的想法能否变成现实？
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我个人认为这个应该是：这一实例说明教师不仅要懂得教育理论，还要在教育实践中运用科学理论作指导。这位班主任老师有良好的愿望和较强的责任感，但是，他没有意识到学生学习成绩出现差距，甚至是较大的差距，其原因不完全归根于学生的学习态度，而是多因素共同影响作用的结果。
影响人的身心发展的因素既有社会因素，也有生物因素。虽然学校教育作为社会因素具有主导作用，但是切不可无视生物因素中遗传素质对人的发展的作用。因此，面对学习成绩参差不齐的学生，应具体情况具体分析。
有的学生成绩差是因为学习态度不端正；有的学生非常努力，但学习成绩就是上不去，这很可能是遗传素质或先天的遗传因素造成的。强求这类学生达到优等生的水平，不仅是难以实现的目标，而且还会给这些学生造成心理负担甚至心理障碍，使他们本来可以通过适当的教育得到发展的可能性受到不应有的干扰，甚至是负效应。因为这种认识和做法违背了教育的科学性，忽视了遗传素质对学生学习的影响，过于强调教育的单一作用。就如同体育老师要求全班学生100米跑的速度都能达到全校冠军的水平一样，有的学生再刻苦训练也是难以实现的，如果说有进步的话，也是在其原有水平上的提高。由于每个学生的遗传素质、环境影响、家庭教育等因素的不同，其个别差异性是客观存在的。作为教育工作者切不可有不分情况，强求一律的做法。
解析：没有试题分析
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