芬兰留学特点： 1）免学费，教育水平高，国际研究生英语授课。 2）在芬兰的中国人口照德、法、英等国的中国人口少得多。 3）国家档次高，北欧高福利国家，欧盟、申根成员，自由进出其它申根国家。 4）允许每周20小时打工，暑期不限时。芬兰的UNI和POLY： 北欧的UNI（大学）都是时程5年的本硕连读，几乎全部为本国语言授课。芬兰的POLY（高等专科学院）提供时程3年半～4年学士学位，特有全英语课程。从学院拿学士学位后再考大学会耽误不少时间，若想读硕士应该趁早考进大学去。芬兰人和在芬中国人承认最好的芬兰理工科大学是HUT，学院是EVTEK。条件及参考：硕士以上 申请POLY: 录取容易，签证困难。 申请UNI: 录取可行，签证可行。 ·芬兰学院在读一年后可通过考试争取大学录取。·硕士以上申请大学的英语国际课程不需要参加专业考试和芬兰语考试。 结合自己在芬兰留学期间接触到的留学生的情况，发现也很有必要给要去芬兰留学的朋友几点忠告。除了要明确自己出国的目的外，特别要注意以下几点，避免自己受骗。1、芬兰的大学和高校Polytechnic对学生是免学费的,但也不提供奖学金。申请学校可以去 wwwCIMOFI 上面有详细的所有学校的国际课程的数据库可以搜旬。2、从没有任何学校委托国内的中介公司对国内进行招生。只有少数与国内有校际关系的学校，会委托他们代进行入学考试或面试。大多数的学校会联合委托英国文化委员会代进行入学考试。3、申请过程中除了参加入学考试要交学费300人民币左右。学校不会向学生收取其他费用，比如索取申请表。部分中介人（其实部分甚至是在校的留学生），许诺可以帮助学生取得人学通知。这些人的手法主要是靠伪造申请人的成绩单和推荐信来“帮助”学生得到入学通知书。结果是学生到校后，申请读计算机的学生，明明申请时已经有很好的计算机语言成绩，到上课是一无所知。甚至有人为谋利不惜让刚高中毕业的学生插班上二年级（因为当年学校不招国际学生），造成学习上的脱节，引起一年后续签学分不够。更严重的是部分留学生以为已经通过“中介费”搞定学校或老师，其实学校和老师根本与中介费无任何关系，从而造成一些学生和学校的误会。芬兰是个不错的学习IT和通讯领域的国家。如果能够再这里顺利毕业，并取得优异的成绩，日后进入芬兰的IT或通讯公司（不用我说大家也知道是什么公司），应该还是有机会的。因为这个国家现在非常缺IT人才。最后简单的介绍一下留学芬兰的基本要求1、高中或以上学历2、英语雅思成绩专科类5分以上3、通过申请学校的入学考试或面试4、每年3万芬兰马克（1美元=68芬兰马克）学生可以每周打工20个小时，但是工作是非常非常非常的难找，主要是语言问题，另外如果你是申请去一些小城市学习，这些城市的人口大概在2万左右，工作机会更少。要想打工，好好学习，利用暑期可以找见习或培训生的工作机会，每月工资大概在8000芬兰马克左右。特别提醒，如果申请工作。雇主非常看中你的学习成绩，如果还能有学校老师的推荐信，那就更好了。国外学习和生活是很艰辛的，你会遇到意想不到的各种情况，务必量力行二战后初期芬兰基础教育的特点,不包含哪个选项　　学制宽松课程灵活 芬兰大学里的教育制度非常之宽松，每个学生都有自己的主修专业和辅修专业。从高中毕业后进入大学，正常情况下6年获得硕士学位。但事实上，由于芬兰是学分制国家，学习时间的安排完全是学生自己的事，有好多学生在学校里学了七八年的;还有不少读了两三年后工作去了，几年后又重回校园。获得一个学位的学分是很严格的,你可以按照自己的情况来慢慢修完。反之，如果精力旺盛，高中毕业后4年拿下硕士的也不是没有。课程的组织也非常灵活，每周老师在图书馆里放上一大堆该课程的相关资料，学生们凭兴趣选择一些阅读或复印。考试时很多课程有多种考试形式，可以既参加笔试又写一篇相关论文。　学习语言的天堂　语言学习是芬兰学生学业中很重要的一部分，在芬兰学语言的条件是很好的，完全免费的教育、外国人的广泛分布、出国旅游的便捷。就拿我所在的城市图尔库来说，这个人口仅17万的城市就有一个规模不小的中国研究中心，里面的资源很丰富，中国的历史、社会、经济、政治方面的书籍应有尽有，吸引了不少对中国文化感兴趣的芬兰人。而且由于每年有大量的国际学生，学校鼓励芬兰学生给国际学生当tutor，帮助后者安定下来，熟悉芬兰社会。这样也给了不同国家的学生相互学习和了解的机会，大大促进了他们的语言学习，开阔了他们的眼界。　而且由于当地有很多电视台和电台都播放英语节目，这也无形中锻炼和提高了我的英语表达能力和听力。当时我就在想，不管我在芬兰的专业课程学的怎麽样，至少我的英语已经很正宗了。　多彩的研究生生活　国际学生的生活是多姿多彩的。由于国际研究生项目是全球一体化的重要内容之一，所以学生基本上来自世界各地。虽然大家有各自的母语，各自的文化以及各自的生活习惯，但是有时候只需要一个微笑，一道好吃的中国菜就可以使来自不同国度的陌生人变得熟悉和亲切起来。两年的芬兰留学生活转瞬即逝，但是那种美好的回忆将会伴我一生。北欧留学（特别是芬兰）怎么样二战后芬兰基础教育的特点 :教育平等化 师资严格化 自由化教师 科目多样化二战后初期：保守落后的教育体系开始向教育公平化改革迈进二战后初期，芬兰教育既不公平又不发达，当时的教育系统只能满足传统的、闭塞保守的、等级森严的农业社会对人才的需求，而不能满足现代工业社会的需求。尽管当时芬兰仍属于农业社会，但工业化和城市化进程已明显开始。1950年左右，芬兰大部分学生只有机会接受六年初等教育便终止了学业，只有那些生活在乡镇或城市的学生才有机会进一步接受中等教育。当时芬兰中等教育分为明显的两轨，一轨是某些城市所开办的公民学校，只提供两到三年的初中教育；另外一轨是文法学校，提供五年的初中教育。从公民学校毕业的学生，大部分只能结束学业，只有极少数生活在大城市的幸运儿才能进一步接受一定的职业教育。而从文法学校毕业的学生，一般都能进一步接受学术性质的高中教育，并最终升入大学。二战之前及二战后初期，传统文化价值观占据芬兰社会主流，如人人争做守法好公民、权威至上、等级观念、集体主义、注重社会地位与形象、爱国精神等。但到20世纪六七十年代，越来越多的学术青年与大学生开始批判与颠覆传统文化价值观。同时期，芬兰和世界其它一些国家一样兴起了和平运动，这是一种以维护和平为宗旨的超越阶级、民族、国家界限的社会运动，如反对美国军队参加越战、呼吁裁军等。教育平等化穿芬兰改革脉络、促使政策成功的教育核心价值，是“不让一个孩子掉队”的平等精神。当其他国家还在施行精英教育时，芬兰却反其道而行。从制度设计到资源分配，芬兰60万中小学学生，分布在4000所综合学校，平均每校约150人，班级人数不超过20人，小班小校的制度有利于后进学生，也没有贵族和平民学校之分。在芬兰的学校，对“好的成绩”定义非常广泛，不局限于在某一门或某几门学科中取得较好的成绩，芬兰人为包括职业高中在内的学生提供了非常广泛和丰富的课程。另外，绝不放弃学习慢的孩子。提升学习迟缓者的学习能力，是芬兰专注策略的另一个重点。专门负责特殊教育的教委会顾问寇依薇拉指出，教委会的目的是让“每个”小孩都具备基本能力，当学生出现短暂学习困难时，老师会立即提出矫正计划，在课堂上或是放学后进行个别辅导，费用由政府负担。芬兰有将近20%中小学生接受额外学习辅导，OECD(世界经合组织)国家平均只有6%。芬兰反对对学生进行任何形式的“分类”或“排名”，整个社会花下巨资在教育上，为的是把可能的“差生”降到最低，以避免这些在学校的弱势者最终成为社会上的潜在问题或犯罪制造者。至于精英式教育，不是国家提供基础教育的义务，“学得快的人可以自己学，学得慢的人更需要帮忙。”“宁可让学得快的人等，也不能让不会的人继续不会”。那些拥有特殊才能和兴趣的孩子，普遍可以从初中起，选择那些额外加重了数学、运动、英文或者其他科目的学校去读。在九年一贯教育中，芬兰学生课本、交通和午餐费用，全由政府负担，经费则由中央政府出资57%，地方政府分摊43%。这个决策延续数十年至今，不因政党轮替而改变。在过去的20多年，芬兰教育的发展与芬兰的经济发展密不可分。1991年，每1000名芬兰人只有5人供职于研发部门，到了2003年，这一数字上升到22人，这几乎是OECD的三倍。2001年，芬兰在世界经济论坛的全球竞争力排行榜上升至第一。这些创新和研发对教育产生了深远影响。芬兰社会的从业者为学校提供了强烈的信号，就是学校应该准备什么样的知识、技能和性格才能在新的经济体制中生存成功。这不但推动了数学、科学和技术这些传统学科，还推动了创造力、问题解决能力、团队合作能力等项目。虽然芬兰在教育上投了很多资金，但芬兰不是砸更多钱办教育，而是选择“专注”策略，把资源配置在“最需要的地方”，也就是初级中学和学习迟缓者身上。在OECD国家评比中，芬兰是运用教育资源最有效率的国家之一。在大多数国家，高等教育学生平均分配到的经费最多;反观芬兰，投资在初级中学生的经费，每人平均达8200美元，在所有就学年龄中最高。教委会资深顾问劳卡南在瑞士洛桑大学演讲芬兰教改策略时说，之所以做这个策略选择，是因为“这阶段的小孩正发展自己的学习方法，需要最多的资源。”采用资源专注的策略还有一个好处，那就是芬兰学生的学习表现并没有明显城乡差距。在PISA测验中，芬兰校际差距全球第二低，不到5%。不论是首都赫尔辛基，或是偏远北极圈的中学，测验成绩相差不大。这是“世界上落差最小”的教育体制。全球最严格的师资标准但如果不是老师大力支持，配合师资改革决策，芬兰教育绝不会有今天成果。自1979年开始，芬兰教委会就定调，中小学老师属“研究型”，必须具备硕士学历，这几乎是全球最严苛的规定。师资教育从原本的三年，延长为五年，高中生毕业申请师范学校时，除了要看在校成绩，还必须通过层层面试，确认有教学热诚与创新思维，才能挤进录取率仅10%的师范窄门。但这仅是芬兰教师教育四大突出特征中的一个。第二是芬兰强调提升教师的学科教学知识。传统的教师培训项目常常将好的教学法视为普遍适用的。但由于芬兰的教师教育是由教师教育团队和学科团队共同负责的，因此他们将大部分的注意力集中在未来的小学和高中教师的针对学科的教学法能力上。第三，所有的教师都被要求接受培训。学习如何诊断学生的学习困难，并根据学生的需求和学习风格进行差异化教学。最后也是最重要的特点，是芬兰教师非常注重临床经验。老师会参与学生的讨论，问题解决小组是芬兰学校的一个常见组织，它会经历策划、实施和反思评价这样一个循环过程，整个教师教育过程都会不断强化这种做法。专研师资培育的赫尔辛基大学教授坎萨宁指出，芬兰师范体系的唯一任务，是培育有能力的老师，并发展必要的专业品质，以确保教师生涯能够持续进步。换句话说，在芬兰，老师必须要有终身学习的能力与意愿。自由化教师尽管门槛高，又受欢迎，但教师在芬兰并非高薪工作。在ODEC的调查中，不论是新进或资深者，芬兰教师平均薪资都比先进国家和欧盟平均要低。一个中学教师每月收入扣税之后，大约有只2000欧元(约人民币2万多元)，跟大学毕业生差不多。严格要求师资品质，芬兰政府也相对给老师和学校最大的教学自主权。教委会和教育部每四年制定并公布核心课程纲要，但在过去的20多年中，这些课程很少被细节化或规范化。国家核心课程纲要基本上只起到一个框架的作用。其他如征聘师资、经营管理则由各校自治，举凡班级大小、课程内容、学生课表，甚至是每年上课几学期都由学校全权负责;至于要教什么、怎么教、用什么教科书，则由老师自由选择。芬兰中小学并没有全国一致的联合评量，学校也很少有考试;芬兰官方也不进行教师评鉴。被问到是否要考核教师表现，任职教委会长达三十年的资深顾问劳卡南反问到：“为什么要评鉴老师”他骄傲地说，芬兰根本没有不好的老师，每个老师都很自律，不需要打考绩。主管教育的中央教育部或地方政府，并不实施学校评鉴制度，对学校有绝对信任，再小的学校，也拥有绝对行政自主权。在有些国家，这几乎是异数。这么多问题。。。。。好吧，我来回答。既然是全国TOP40的大学，芬兰肯定是认可的，而且还是非常认可，不知道楼主具体成绩是多少，学校一般只看总成绩，不管你毕业论文是好还是坏。芬兰属于欧洲教育体系（非英国教育体系），所以本科，硕士，博士是分开的。必须具有硕士学位才可以申请博士学位。如果想本科毕业就申请博士可以考虑英国美国。不过芬兰有硕博连读的项目。一般是总共是5年。去北欧留学你根本不用考虑不懂芬兰语的问题。有很多项目都是英文教学，大部分人都懂一些英文，反正至少你在学校那些你的同学老师懂英文，可以流利交流，过去的前提当然是要先过语言成绩。语言成绩视学校专业的不同而不同，至少雅思65，或托福80。如果你是工科背景，非常不建议转商科，因为你继续读工科的话在北欧找到工作的几率大很多，也有一定几率可以移民。可以打工。。。好吧全是手打，看你也挺想了解的。加油吧。