威廉·德雷 谢维奇-《优秀的绵羊》 本书简介： 《优秀的绵羊》指的是常春藤盟校的学生，他们的优秀当然是毋庸置疑的，但与此同时他们又不敢越雷池一步，只能在传统和固有的模式中追求一流的成绩。如同绵羊一样老老实实的跟着头羊，所以被称为优秀的绵羊。本书告诉我们，常青藤名校也不搞素质教育，美国大牌教授也不给学生上课，和中国学校也没什么本质区别。而真正的高等教育，应该是效仿公立学校和小型人文学院，走博雅教育的线路。 作者简介 ：威廉·德雷谢维奇，毕业于 哥伦比亚大学 ，在常青藤名校工作24年，仅在耶鲁大学担任英文教授达10年。他的文章《精英教育的劣势》在网络上点击率超过100万次。 推荐理由 ：如果你是孩子家长，孩子将来面临上大学的问题，要不要去美国留学？要不要考常青藤名校？常青藤名校到底怎么录取？本书讲的是美国大学真正的运作方式，并让人思考什么样的教育模式才是好的大学教育。 内容简介 ：本书共分四部分：第一部分：优秀的绵羊，第二部分：自我，第三部分：我们到底应该在大学里得到什么，第四部分：社会。下面从四个方面进行分享： 一、 常青藤 名校不进行素质教育 美国常青藤名校是世界公认的好大学，培养出的学生很多都成了社会名流，看起来是特别好的素质教育。本书认为美国大学的教育方式，其实是一种变相的应试教育。 所谓常青藤盟校，最早是一个大学体育赛事联盟。可是如果你认为这些大学当初组织起来搞体育赛事是为了促进美国青年的体育运动就大错特错了。常青藤的本质是美国上层社会子弟上大学的地方。像哈佛，耶鲁，普林斯顿最早的时并不是一种很大的学校，他们只是一些地方贵族建的区域性学校，只招收本地的贵族子弟。但是在19世纪后期美国铁路普及后，四通八达的铁路网络，把全国联接起来。各地的政治、经济上的联系越来越紧密，需要跟其他地区的贵族相互结交。如何结交呢？让孩子上同一所学校，于是贵族们就安排那些精英大学，哈佛、耶鲁面向全国招生。 当然，即便扩招这些大学仍然只面向贵族家庭。他们录取的学生要求必须会希腊语与和拉丁文，平民子弟上的高中都是公立学校，根本不教授这些内容，所以平民子弟就被自动排除在外了。也就是说，所谓的精英大学原本是精英阶层自己玩的东西。失去了他们保持统治地位的手段，贵族自己花钱赞助名校让自己的孩子在这些大学里上学，然后到自己公司接管领导职位。 这种情况，外界其实也没法指责，因为哈佛、普林斯顿本来就是私立学校，也没有义务跟普通人讲公平。当时有资格上哈佛的学生去哈佛相当容易，录取根本就不看重学习成绩。事实上一直到1950年，哈佛每10个录取名额只有13个人申请，而耶鲁的录取率也高达46%。与今天百里挑一甚至千里挑一的局面完全没得比。可是贵族精英们很快意识到这么搞不行，因为一方面新的社会势力不断涌现，一味把这些人排除在外，对统治阶层自己是不利的。另一方面，这些贵族子弟的学业确实不够好，对大学来说也脸上没光。于是在1910年，一些大学开始率先取消希腊文、拉丁文的考试，给公立高中的毕业生机会。 可是他们很快就发现这样犹太学生的比例就迅速增加，于是又修改录取标准。你想来上学仅成绩好还不行，还得有老师的推荐信，要通过校友面试，最好有一项体育特长，校友的孩子还会加分等。 后来常青藤联盟就是因为学校重视体育才形成的一个体育比赛的联盟。类似这样的改革反复拉锯，最后妥协的结果就是既重视考试成绩，还要求体育特长之类的所谓素质。但此时所谓素质教育的本质，就已经不是真正为了培养品格，而是为了确保精英子弟的录取比例。并非所有素质都有助于你的名校录取，你需要的是有贵族气质，而且必须是美式传统精英阶层的素质。比如大提琴，很明显工薪阶层的孩子很难做到，如果你不是精英贵族，所有这些素质教育的要求，都是逼着你假装贵族。 如果你身在一个普通家庭，你什么素质都还没比就已经输在起跑线上了。但即便是这样，仍然有人不服，再难也要进常青藤。本书以耶撸大学举例真实录取标准，如果你在某一方面有特别突出的成就肯定就能被录取。但不是一般的奖项，必须是英特尔科学奖这样的全国性大奖。如果没有那你就得全面发展。必须上七到八门选修课，参加九到十项课外活动。即便是这样也不能保证录取，还得看推荐信和家庭情况。至于我们津津乐道的SAT考试成绩没有太大意义。 虽然申请大学确实会让一些中上层子弟有些焦虑，但这个漫长的过程“本质上只是走走形式”。真正重要的并不是你是怎么做的，而是你已经被允许参与进来了。哈佛之所以也会招一些数量极少穷人家的孩子，告诉他们，你不能只用钱买到进入哈佛的资格，只不过是阶层结构的“宣传机器”罢了。 一个孩子想达到这个标准，他的高中生涯基本就要在不停地参加各种课外活动和选修课中度过。但这还不是最糟糕的，最糟糕的是他并不知道为什么要这样过日子。他从小被灌输的价值观是不能输,他们这么做，只是因为他们害怕被别人超过,他们的自信心都是建立在外人对自己的评价上的。 大家都不喜欢应试教育，因为应试教育让孩子想法设法去使用一个统一的考试标准。这会造成孩子缺乏独立自主的意识。知道怎么考试却不知道为什么考试。这情况其实在美国中学生身上一样存在。他们知道，为了上长青藤大学该怎么做准备，但他们同样不知道这么做的意义是什么。 一旦真的上了大学之后，孩子们的大学生活和中学是完全一样，仍然是上各种选修课，参加各类课外活动，拿一个好的分数，让自己的简历熠熠生辉。毕业时候找一份华尔街的体面工作，迈向上层社会。 真正的素质教育是因材施教，每个学生有不同的兴趣和特长，他们的发展路径也应该不一样。学校的任务就是鼓励他们发现自己身上的不一样，帮他们创造更多的可能性。但哈佛、耶鲁优秀毕业生基本是同一个面孔。他们的简历显示都是学霸，成绩一流都担任过社团的学生干部，擅长好几项体育运动或者乐器，看起来特别正义。去盖茨基金会之类的慈善组织学习过，帮助过非洲贫困地区的儿童等，这些素质叫做领导力。名校都希望培养出有领导力的学生，因为这些人进入上流社会，或者说得极端一点，进入统治阶层的机会要大很多。 一位耶鲁大四的女生回忆： 当其他人忙于贱卖自己的灵魂时，自己很难独善其身，坚守自己的灵魂。 本书认为如果说高校的任务只是帮助学生找一份好工作。那常青藤名校和职业培训学校好像也没有什么本质区别，而且更糟糕的是所谓的名校还在主动迎合这种趋势。《美国新闻与世界报道》从1983年开始对美国各所大学进行排名，这一排名的结果就是排名好的学校挤破头，排名差的学校无人问津。然后好学校就越来越难考了，录取率越来越低，而录取率低又是排名高的指标之一。到今天，哈佛的录取率不到10%。看到排名高有好处，各所大学就开始了激烈军备竞赛，拼命想办法提升排名。 最典型的例子是芝加哥大学，这所学校本来学风很严谨，他的排名在十名左右。可是学校太严格，不是所有人都喜欢，连聪明的孩子也不想上。报名的人就没有那么多，录取比例比很多同类学校高，录取率有20%多。但是芝加哥大学不满足，想和哈佛、耶鲁一样，把录取率降到最低。于是学校到处做广告，做宣传，吸引学生和家长的注意力，然后调整录取方式。也跟其他学校一样，让学生多才多艺，很快芝加哥大学的录取率就降到了将近10%，学校排名也上升到了五六名。代价是失去了芝加哥大学的独特性。新闻机构做出排名，家长和学生关注排名，按排名选学校，学校为了迎合家长按排名的指标进行调整。于是各个学校的教育方式越来越大同小异，培养出来的孩子越来越像一个模子里刻出来的。这种排名指标的设置，本质上是把哈佛、耶鲁，普林斯顿当成了标准。 可是美国学校的种类很多，波莫纳学院是人文学院，维斯理学院是女子学院，哈维穆德学院是技术大学，西点军校是军事学院。学生兴趣都不一样，用同样的标准来衡量他们，就像是拿橘子跟苹果比，看看这个橘子有多像苹果。这种情况下你怎么指望高校能给孩子提供素质教育。 二 、 美国高校教 无法教授 学生独立思考的能力 大学老师到底该教学生什么呢？作者认为，大学教给学生的最重要的东西不是法律、会计之类的具体知识。这些不上大学也可以自学。 高等教育带给学生最重要的是帮助学生建立自我意识 ， 而自我意识的核心是要有独立思考能力 。 那么独立思考能力到底是什么呢？作者说最核心的就是学会分析他人的观点，并阐述自己的观点。比如说我们上大学都要求写论文，为什么非要写论文呢？其实就是为了练习思考能力。论文的逻辑都是很严密的，你必须写清楚自己的观点，然后老师会逐条逐点的帮你修改逻辑上的含糊、结构上的错误、论证论据的不足以及预见可能的反对观点等。好的思考能力，需要你一堂课接着一堂课、一篇论文接着一篇论文的练习。这样的训练必须需要老师不断的给学生反馈。也就是说，师生之间的交流频率必须够高，所以作者建议课堂应该小而精，方便大家研讨。课堂的时间不是用来抄写笔记的，而是由教授带领，通过研究和讨论，让学生逐渐熟悉思考技能，上课不是灌输给学生他不知道的知识。而是教授引导学生围绕某个主题进行讨论。这个过程中教授会不断提出新的问题迫使学生进一步展开解释自己模糊的答案。 他会帮助害羞 、 谦逊的学生发现内在的自信 。他 接纳并鼓励学生，同时引导并挑战学生。也就是说，要想教给学生思考问题的能力，教授在课堂上的角色就不能 是 回答问题的 ，而 应该是提问者 。 甚至有些问题，教授本人也并不知道答案，他也可抛给学生思考。研讨课上的讨论是一种开放式的合作，在交流中能够收获意外的惊喜和新事物。这个就是共同思考模式。但是对现在的高校教学方式来说，这种做法显然太奢侈了。因为大学的大部分课都是大堂课，几十甚至上百个学生听课，老师只管在上面讲，很少跟学生互动，有些教授甚至只管讲课的部分，和学生互动的部分全都交给助教完成，学生根本得不到针对性的指导。 更重要的是大牌教授基本不给普通的本科生上课。本书指出这种情况在美国最一流的高校里面还很普遍，终身教授不给本科生上课，给新入学的大学生上课的基本都是临时性教职员，比如博士后、在读的博士生，或者是其他全职的非终身教授。最好的老师不教学生，那学生还怎么能学会独立思考呢？这确实是一件很让人困惑的事情。作者认为 在高校的办公 逻辑里， 教学 是极其不重要的， 科研才是最重要 的 。为什么？原因是二战之后，美苏争霸，双方在科学技术领域竞争非常激烈，为了压过对手，美国给各个高校注入了源源不断的科研经费，这些大额的经费，促使整个大学系统把重心转向了学术研究，研究型教授成了好教授的标准。 从1960到1990年，美国联邦政府的教育经费翻了四倍，但是教授的平均教学时间却减少了一半。只有研究上的进步才会被认可，本科生的教育根本不在大学校教授的视线之内。硕士和博士就好一些，因为研究生已经可以给教授做科研助手，他们得到教授的指导会更多一些。 随着科技进步和市场结合越来越紧密，科研成果的使用权能直接换来收入。这就等同于市场鼓励学校加大科研投入。近其所能的招聘明星教授，免除他们所有的教学，让他们把精力放在科研上。还有一个原因是《美国新闻与世界报道》杂志对大学的排名，按照他们排名的计算公式有15%的评分是关于学校的学术声誉。所以对名校而言搞科研还能提升学校排名，显然百利而无一害。于是就导致大学特别看重科研型教授，他们获得了更多的关注。学校给了更多资源，至于教育年轻的大学生就得过且过。甚至比较滑稽的是，如果你是一名大学教授，把工作的重心放在教学上，你可能会被认为是学术态度有问题。 作者有一个朋友在美国一所一流大学教学，这位教授年轻的时候特别喜欢给学生讲课，讲课水平也很高深受学生爱戴。后来他被学生们投票，评上学校的最佳教学奖。领奖的时候学校的副校长，一边儿给他颁奖，一边儿趴在他耳朵边上说，年轻人别担心，虽然你拿到这个奖，但我相信你仍然可能有所作为的。言外之意就是主流学术圈认为得了最佳教学奖，就意味着你学术上的付出不够，以后很难有所作为。两者之间的平衡点就是教学不必太出色。 所以在这种环境下，学校和教授的重心都会放在科研上。但是毕竟每年都有这么多年轻人进入校园，充满困惑需要被指导。解决的办法就是临时性教职人员。让博士后之类的兼职老师去教学生，而且成本很低，还可以帮助教授节省出时间和精力专心搞科研。 根据统计，2011年美国高校的终身教授人数只占整体师资的25%以下，临时性员工降低了成本，但同时也降低了教学质量。因为他们缺乏教学经验，工资偏低，但教学任务很重，因此过度劳累，压力过大，人员流动性很大。而且临时性员工教的主要是终身教授不愿意教的入门课。但是初级课程对刚进校门的大学生有很深远的影响。基础打不好，影响未来。2005年一份针对美国大一新生的调查问卷显示，对大学教学质量非常满意的新生还不到1/6。另外一份针对大四学生的问卷调查显示，超过1/3的学生觉得课堂很无聊。更可怕的是现在仍然看不到改变的迹象，甚至情况还在恶化。 美国很多名校推出网络课程，很多人认为大型开放式网络课程是大学教学的救星。它让远在非洲的孩子也能领略世界顶级教授的风采。但本书的作者却认为网络公开课对大学的课堂教学来说是雪上加霜，教授们本来就不容易接近。而 网络课程 进一步 隔离了老师和学生 ， 只不过是一种改良版的教科书 。无异于把一名家长冷落的孩子转交给一只智能机械的猴子。 它代替不了教授对学生的一对一指导，也与高等教育的教学精神背道而驰。其实网络课程是名校和第三方商业机构合作推出的，他们的目标用户根本不是远在非洲上不起美国名校的穷学生，他们实际上想把知名大学的网络课程推荐给第二三梯队的大学，以此来创收。 三 、 公立大学和 小型 人文学院能够提供更好的 教育 当作者指出常青藤大学存在上述这些问题之后，是不是说美国大学就不值的上呢？当然不是，美国教育在全球的领先地位还是确定无疑的。作者真正想表达的意思是现代教育到了必须变革的时候，改革之后才能更适应教育的要求。 作者认为公立大学和小型人文学院是目前最符合教育精神的学校。首先推荐的是美国的公立大学，因为公立学校是真的多元性。这里说的真正的多元性，并非精英私立大学那种人为的多元性。 虽然常青藤大学在种族、肤色、性别上的多元化做的不错，但最根本的一点，经济上并不多元，学生中有钱的孩子居多。统计显示，哈佛大学一半以上的学生来自于全美收入前5%了家庭。斯坦福大学更夸张，有接近一半儿的学生来自于全美收入前15%的家庭，为什么都是有钱人呢？原因是名校的学费巨贵，一般人很难担负的起。 但是上大学花多少钱，其实还不是最重要的，上大学之前花了多少钱，才是真正重要的。 有人统计过，想进名校获得贵族素质最有效的办法是花巨资进入排名靠前的私立高中。哈佛，耶鲁和普林斯顿这三所大学录取的学生当中有22%来自美国100所著名高中。这相当于全国高中总数的03%。而这100所高中之中，只有六所不是的私立的。所以虽然常青藤名校的学生看起来文化上很多元。但在经济层面上，上名校基本是一个有钱人的游戏。都是有钱人的问题就是价值观单一。大家都认可金钱这一价值观，认为这就是素质，更成功的表现。于是所有人都去追逐更高收入的职业。像哈佛、耶鲁之类的名校毕业生大部分都选择管理和咨询行业就是这个原因。相比之下，公立学校经济方面的限制要少得多，学生的构成更符合真正意义上的多元。 人在受教育的过程中，必须要设法接触不同阶层的同学，这是走上社会之前成为一个社会人的必要准备，更符合一个成熟现代人的期待。常青藤名校大部分老师的首要任务是搞科研，不愿意在教学上花费时间，学生也尽量不去麻烦他们。如果他们错过了考试时间，老师会投桃报李，重新给他们机会，让他们过关，师生之间形互不得罪的默契。在这种以肯定为主的文化氛围下，学生成绩逐年膨胀。 1950年代，美国公立大学和私立大学的平均成绩积分GPA为25分。2007年公立大学是301，私立大学上升到的330。而在一些顶级名校分数达到了343私立大学给学生打分儿越来越松。相比之下，公立学校的老师更严格。他们是政府建立的学校不依赖校友捐款，所以不必担心得罪未来的校友，也不必担心伤害学生的脆弱自尊，这些学校没有那些研究性大学那么看重研究，而更看重教学。所以老师对学生个人关注也会更多。在学生日后申请研究生或者工作的时候，公立大学的学生常有更好的推荐信。而常青藤学校的老师可能连学生是谁都不知道。2014年，哈佛大学商学院教授克莱顿·克里斯坦森以开玩笑的方式请大家为哈佛祈祷，因为他和公立大学合作之后对公立大学的教学设计大为赞赏，他感叹哈佛的教学模式，也未必能赶上这网络时代的需要。 除了去公立学校这个建议，作者的另外一个建议，如果非要去私立学校上学，那就尽量去一些私立的小型人文学院。这是因为这些小型人文学院的教育理念可以克服名校身上的问题。这些人文学院教育理念是博雅教育。 在文理学院，课堂教学几乎都是以研讨形式进行的，而且教学者都是全职教授。极少数为兼职讲师，更没有大型学校由硕、博士代替教授给本科生上课的现象。整个教学和学习环境是亲切的，但也是激烈的。作者认为，最佳的高校是第二梯队的文理学院，比如里德、凯尼恩、卫斯廉、西沃恩和曼荷莲等。 博雅教育又被称作通识教育。按这种理念教学的学校基本都不怎么关注排名、职业培训这些短线目标，不把自己视为职业培训场所。而是更关注教育本身，关注思维的训练，关注好奇心的培养。这里的四年，你可以暂时脱离现实，一心一意训练自己的大脑，培养自己多元的价值观。和研究型大学相比，这里的老师也更乐意和学生互动，更愿意在学生身上花时间。而这和我们现行的教育价值观完全是相反的。大部分人的观点是博雅教育可能不太解决实际问题，你学得东西不会是法律，金融，会计之类的能直接帮助你找工作的专业。你的大部分时候可能研究的是一些看起来有点儿悬的东西。比如文学、艺术、哲学等。但是博雅教育学的东西非常宽泛。一切有利于你思考、帮助你建立思维模式和价值观的东西都可能涉及。博雅教育认为教好学生，不在于帮学生找一个好工作，或者给他们一个极其狭窄的科研方向，而要对他的人生有所帮助，帮他建立一些人生价值观。 大学是完全属于学生自己的，大学代表着人生一次机会，善待这次机会，不要着急去成为自己心中早已计划好的那个人，而是成为你自己从未遇见的那个人，遇见那个更好的自己。最重要的因素不是你就读的大学，而你自己本身。 对老师来说，要对学生的人生价值观、思维方式等方方面面做指导，就必须知识渊博、触类旁通。因为这都是些太大的问题。为了教好学生，老师甚至要把自己的人生、自己的生活带进课堂。而大部分大学的教育理念是专业教育，就是把知识分成很多不同的专业领域。随着学术发展，这些领域还得越分越细。每个教授只研究一小块领域，想要科研出成果，必须在某个细分领域研究的比别人更深入。这就要求他把大部分精力放在这个狭窄的领域儿，而不可能浪费精力让自己知识渊博。这就和博雅教育的要求完全相反了。这就是为什么大部分大学重视科研而推行博雅教育的人文学院不重视科研的真正原因。 作者也提到让人欣慰的是，最近这些年，美国很多大型的公立大学也开始效仿设立类似的人文学院。很多荣誉学院就是人文学院的翻版。这种翻版，最初只有四所大学有，现在全美也有几十所学校都有了。作者认为公立大学设了人文学院之后可能会更有优势，因为这里的学生兼得公立大学和人文学院的优势。 当然，可能很多人依然会担心这些务虚的学科将来怎么就业？这是一个很现实的问题。从职业的角度来看，很多统计数据都表明，学艺术、文学、数学的孩子相比学工科、商科的孩子职业成就并不差，而且在需要创意合作的工作岗位上学文学艺术的学生表现的更好。 实际上职业生涯和人生几乎是一样的漫长。 你选了一个容易找对口工作的专业， 只 能确保你第一步走的快一些 ， 未来怎样 要看 你身上到底 沉淀了什么。 四、精英教育的自我救赎 当美国政商界的领袖大部分都来自精英的常青藤时，导致的结果就是精英主义开始内部繁殖，绵绵不决。这些精英个个出身显赫，却总是会一次又一次地重复相同的错误。结果就是，美国整个国家的命运都可以追溯到小学，或者追溯到子宫。 精英治理不仅自我封闭，自我强化，它还会假公济私。不是在为人民服务，而在与大众为敌。因为精英只效忠自己的野心，其他一切并不重要。只要精英阶层仍然在牺牲别人的利益给自己的孩子换取优势，这些问题就都无法避免。这实际上是一种悲剧般的救赎。你以为在搞砸别人的孩子，但到最后要为这一切埋单的恰恰是你自己。 仅仅改变精英学校的录取流程是远远不够的，需要创造一个公平的环境，不是让所有孩子都能上藤校，而是要让那些没上藤校的孩子，也能享受到一流的教育。 最后作者指出我们已经尝试过贵族和精英式的治理，该试试民主治理的时候了。 当然，不能因为这本书就否定了美国大学教育的先进性，更不能就此认为中国的大学教育办的很好，从新的角度来认识美国大学制度及运作模式，让我们对教育有了全新的认识和思考，这才是本书的意义。 为加深阅读的深度：借用吴军《大学之路》所言： 一所好的大学应该扮演好四个角色。首先，它是培养人才的地方，要将那些有潜力、有志向的年经人培养成对未来社会有所贡献的人。第二，它是一个研究的中心，引领世界科技的发展，并且会对一个国家、一个地区产生积极正面的影响。第三，它是一个新思想、新文化的发源地、以此推动社会的进步。第四，它是年经人的家，是他们度过人生最好时光的地方。 对人个而言，成功的大学经历应该是这样的：当一个学生从某一所知名大学毕业后，他不需要再把母校的名字天天挂在嘴边；当一个学生从一所二三流大学毕业后，那所学校今后会因为曾经出了这样一个学生而自豪。 重压之下的中国学生，踏上大学之路就成了家长实现自己梦想的延伸，很多年轻人在拿到大学录取通知书的那一刻，自认为总算完成了家长交给他们的使命。在这样的想法下，他们所走的大学之路也是目标非常明确—冲着文凭而去。当他们拿到毕业证书的那一刻，又会觉得自己总算结束了不很情愿的考试生涯，接下来一辈子再也不想学习了。遗憾的是，人生是场马拉松，拿到一所名牌大学的烫金毕业证书，不过是在马拉松赛跑中取得了一个还不错的站位而已，人生一这所真正的大学一路途才刚刚开始。看过马拉松比赛的人都知道，在起跑的那一瞬间道路是很拥挤的，但是当1/ 4 赛程过去之后，选手们彼此的距离就拉开了，在起跑时占得的那一点便宜到这时早就荡然无存了。 很多中国家长都在说不能让孩子输在起跑线上，想方设法让孩子在起跑线上尽可能地抢位子。但其实，成功的道路并不像想象得那么拥挤，在人生的马拉松长路上，绝大部分人跑不到一半就主动退下来了。到后来，剩下的少数人不是嫌竞争对手太多，而是发愁怎样找一个同伴陪自己一同跑下去。因此，教育是一辈子的事情，笑到最后的人是一辈子接受教育的人。学生留学美国的励志文章       留学应该是一种深思熟虑，并提早做好周密准备的行为。想要留学的学生，应该对留学有一个整体性的认识，从自身实际出发，理性的选择留学国家和专业，不能因为高考失败而临时急着留学，盲目从众。留学海外对学生的自学能力，独立性和心理承受能力也都是一种考验，学生一定要在这些方面做好准备。       可以拓宽眼界提高对事物的包容度。世界上各个国家都有各自的人文特点（国内不同地域也有自己的特点，但是差异性没国外大）。这些人文特点的根源，是当地价值观和对待事物的角度的体现。这些见识的积累，浅则可以培养学生对事物不同角度的理解，深则可以影响学生的世界观，价值观和人身观。      可以很大程度提升独立性。地域上的实际距离，只是一个数字。出外留学则更加强调心理上的距离，就算去离中国比较近的国家，也会有“身处异国”的孤独与无助，积极与图强。这样的感觉有利于学生高效地学会怎么去适应环境和独立解决遇到的问题。       学习先进的知识和获得知识的能力。相信大多数留学生会选择经济或科技相对发达的国家留学。而在那学到的专业知识（管理学，科技，工程，设计，农业，建筑等等），无可否认（除了因地制宜），会比国内的先进。回国则为国家的发展做贡献，不回则推动人类的进步与繁荣。这是，选择的权利。       出国确实可以锻炼人，心智意志力还有独立性。有机会，条件也容许的话，我个人感觉，还是可以出来看看的，看看别国的人是怎么生活的，看看别国的风景，思想上也会得到很大的转变。当然，可能出国留学也不是所有人都可以适应的，有些学生就适应不了，学还没上完就回国了，适应不了国外的食物，适应不了不了国外的生活，适应不了自己一人的生活。所以出国这件事，有利也有弊，主要也还是看自己能不能承受，能不能坚强。不是出国留学，只是想去美国呆半年，主要是想学习语言。请问我这种情况怎么申请出国？ 出国留学是很多学生所憧憬的愿望，很多人觉得出国可以拓宽视野学到更多。的确，留学的好处有很多，但出去了我们在没有家人陪伴的日子里更要坚强自立。在人生地不熟的地方让自己成功可不是一件容易的事。因此我们更要加油。下面我就为大家整理了一篇关于留学生留学海外的励志文章，欢迎大家阅读。 20世纪90年代初,我到达美国,在宾夕法尼亚州的巴克奈尔大学Bucknell University攻读教育学硕士学位。 起初,我没有奖学金助学,需要身兼数职打工维持生计,先后在学校餐厅、小吃部,北京楼中餐馆、容亭中餐馆,学校图书馆、保安部等地方打工,还要教美国学生中文。最多时一天打五份工。 刚到美国的第一年,我感觉所有一切似乎都是黑暗的、无奈的、悲惨的、痛苦的……有时站在校园里,看着高速公路上宾士的车辆,泪如泉涌,想家、想回家…… 艰难的打工生活 在美国,一般外国留学生一周只能打二十个小时工,我却超过四十个小时,比全职还要多。工作超过四十小时后要付双倍工资,我可不知道这种规定,所以头儿找我谈话了,让我减时。 在学校餐厅打工,每小时是四美元,主要是洗盘子。我在上海是饭来张口,衣来伸手,什么家务都不会做。初始,我觉得是件痛苦的事,后来慢慢地习惯了。真是命运改变人。 餐厅管理得非常严格,上班打一下卡,下班再打一下卡,吃饭的时候也要打出打进,扣掉用餐的时间。但可以在那里免费用餐。 巴克奈尔大学是一所贵族学校,绝大多数的学生都是来自上流社会的家庭,很有钱,挥金如土。学校餐厅很浪费,当天吃不完的东西不乏一些山珍海味,晚上全部倒掉了。这一切让我这个穷学生真心疼。 相比较在中餐厅干活累多了,什么都要干,一刻也不能停。老板就在你眼前晃悠。中午,老板提供的午饭,是酸辣汤拌饭。我的工作之一经常还要给鸡“ ”,因为鸡要放在卤水中浸泡才入味好吃,想想可真不是滋味…… 有一次我切菜时,不小心把手割破了,鲜血直流,我跟老班娘说,希望她给我换个事儿做,天哪,我做梦也没想到她竟然拿出一瓶胡椒粉,唰唰洒在我手指的伤口上,让我继续干。那可是数九寒冬……把胡椒粉当云南白药来使……老板娘每次让我连续干六个小时,却只给我二十块美元,那每小时只有三点三三美元呐! 我还当过学校保安部的保安。这份工作我很喜欢。因为工作时间是晚上十一点到凌晨四点,穿着保安部的桔**背心,手里拿着步话机,挺神气的!工作程式是这样的:上班时把我所管辖的区域巡逻一遍,锁好大楼所有的门,中间的时候第二次巡逻一遍,最后在结束之前再巡逻一遍,把所有的门再开启。其余的时间只要根据步话机的指令待命就行了。我主要利用这个时间来看书做功课。 我们的学校分四个部分,需要四个人来完成。美国学生很懒惰,需要钱时才打工,有一点钱就不干了,尤其是周末,美国学生全都去party了。几乎每个周末,我都是一个人任劳任怨地干四个人的活,保安部的头儿很感激,主动提出要给我写推荐信。 为奖学金争取好成绩 我念的是教育学硕士,一般没有奖学金,没有奖学金对于我这个穷学生来说非常艰难。 我去找系主任邓禄普Dean Dunlop,他说没有。我便缠着他,天天缠着他。他打电话跟我的担保人毕克Bick Long说:Dealing with Mike 我的洋名叫麦可 is the worst experience of my life,跟我打交道是他成人后一生中经历过的最糟糕的事情! 出于无奈,也是为了摆脱纠缠,他便将了我一军,表示可以给奖学金,但是有个条件,这学期你所有的成绩必须全是A优他认为我每周打工的时间超过四十个小时,根本没精力去学习,是不可能拿到全A的。 得到了这个承诺之后,我拼命地用功,把打工后的所有时间都花在学习上了,每天只睡几个小时。终于功夫不负有心人,我以全A的成绩,从第二学期开始,终于拿到了奖学金。 硕士研究生在第一学年的暑假期间,可以向学校申请中期实习。我就在北卡罗来纳州的我担保人居住的Pinehurst市的一家宾馆找到了一份工作,向系主任提出申请。他说不行,因为专业不对口。我学的是教育学,跟宾馆没关系。但我对他说,我主修的是教育学,但我副修是日语,而Pinehurst市是世界高尔夫球的中心,有很多日本游客住在那儿。一番话说得系主任哑口无言,只得在我的申请表上签了字。 是择业还是读书 当我在巴克奈尔大学念了一年书时,突然发现有一个我喜欢的工作机会,底特律的丰田汽车公司在招聘总经理助理兼日、英语翻译。我寄出自己的简历,申请这个职位。 底特律的丰田总裁立马产生浓厚的兴趣,用日语跟我通了电话。随即让秘书替我买了一张机票寄给我,请我飞过去当面谈。谈后一拍即合,给我年薪三万美元,要我马上去上班。但是,我却有点左右为难。去吧,我还没有完成自己的学业,得边工作边业余学习补学分才能拿到学位;不去吧,好工作多么的难找啊,放弃了很可惜呀! 我正在为是否接受这份工作犹豫不决的时候,圣诞节来临了,我从宾夕法尼亚州开车去北卡罗来纳州看望我的担保人。 一年前,我花了四百七十五美元从美国学生那儿买了一辆米色的活蹦乱跳的美国通用汽车公司生产的Pontiac二手小汽车。她任劳任怨地为我服务了一整年,但她在我去看我担保人毕克的途中壮烈“牺牲”了。只见车后浓烟滚滚,我驾离高速公路,驶向临近的住宅区。我在一户美国人家门口前停下车,去敲门,一位老人打开了门,我跟他说明情况,他转身提了一桶水出来,朝着冒着浓烟的车尾泼洒去……火熄灭了。老人家邀请我去他家坐坐,让我用他家的电话给我的担保人通话,还请我吃了晚饭 ——美国人很好客! 几小时后,毕克到了,他说已给拖车公司打了电话,他们会来把我的“烈士”拖走,说好了他们不收我钱,我把那辆车送给他们。 到了担保人家后,和他谈起了丰田汽车公司要聘用我的事。他让我别去,要我把自己的学业完成后再去工作。 毕克带我去见了Macfield公司的总裁比利Billy Armfield。Macfield是美国一家很大的世界五百强的跨国公司,专门从事纱的加工生产。比利听了我的故事后,很欣赏我,对我说:毕克说得对,你应该先回学校把学业完成,工作的事儿之后再说。为了让我安心读书,比利答应在我完成学业后,给我一份出口部经理的工作,年薪三万八千美元。并且说,到时候你可以比较后再做决定。人都是有感情的,比利这么对我好,我还需要比较什么呀 那天回到我的担保人毕克家后,他亲自替我写了一封信,解除丰田公司与我的聘约,而我却是心不甘,情不愿地在辞呈上签了名。 比利听说我的“坐骑”“牺牲”了,主动提出借钱给我,让我买一辆自己喜欢的车。我心想总裁比利亲自借钱给我车,不买太拎不清。同时,我打算尽快还钱我不喜欢借别人的钱。我挑了一辆灰色的美国福特公司生产的Mercury Lynx二手车,花了一千五百美元,兴高采烈地开回巴克奈尔大学了。 毕业后进入美国主流社会 经过两年的辛勤劳动,总算苦尽甘来,毕业啦!拿到硕士学位啦!我在校两年的GPAgrade point average即平均分是 38/40,按百分比算就是95分,那是全校最高的分数。在这里我补充一下:美国大学的成绩是以GPA来计算的,满分四分,看一个学生的成绩好坏是以GPA来衡量的。 考完试,我离开了巴克奈尔大学,开车去Macfield公司上任了,连毕业典礼也没来得及去参加,方帽长袍的毕业照没有拍成。现在想想也挺遗憾的! 从那以后我就开始了在美国的白领生活…… 本科毕业后去哪个国家留学花费相对来说最少？大约多少申请短期的语言学习，是和你现在是不是学生身份，有没有毕业没有关系的。只是像申请短期语言进修一样，和你现在的学历没关系。不过像楼上说的，签证不好过。如果是留学出来的，拿F1签证，没办法合法校外打工，除非黑工，校内工作机会比较少。还有什么申请移民啦，申请工作机会啦，和你想去学语言都是不符的。或许等你毕业后，到外企工作，人家会把你派遣到美国工作也说不定。不然找个老婆/老公，让对方去留学，你F2陪读签证，这样就合法了，也不是学生签证。除了我第一种说的短期语言进修，还有一种比较实际的，你可以向你现在所读的大学问问，你学校和美国的学校是否有什么交换计划，可以申请交换生来美国的某所大学读一个学期。 ==========================如果在美国大学的语言中心读语言的话，每月的学费在800-2000美元之间，吃住的话每个月700美元左右吧，看你要去哪里读，大城市往往贵一点。如果是交换的话，费用就不一定了。有些学校的项目是免费的，还给奖学金零用钱的；有的学费免，吃住自己拿；有的都要自己拿。你咨询一下自己的学校吧。美国学校学费每学期在4千到2W美元不等，公里便宜，私立贵。北欧那边物价很高 即使免学费生活费也够你受的 医疗保险会给外国人？ 做梦吧 北欧四国是指瑞典、丹麦、芬兰、挪威，四国以其良好的社会福利体系，高质量的教学质量，优美的北欧风光著称于世，对于留学生来说也可以享受许多当地公民的福利待遇，免学费教育就是其中之一。留学生在这里读书，学生一般只需负担每年6万元左右人民币的生活费用(包括住宿费、伙食费、交通费和书本费等)。这个费用对于中国的绝大多数家庭来说都是可以负担的，这就为很多学习成绩优秀但是家境一般的学生提供了一个圆梦名校的机会。2006年九月开始，丹麦开始率先在北欧四国收取国际学生的学费，其他挪威，瑞典， 芬兰3个国家还是免学费的。 北欧留学在2005年从冷区走向竞争白热化。什么样的学生适合申请北欧国家呢？北欧部经理郭辉给您指点迷津。首先，北欧国家因为是免学费的，所以对于学生的条件要求,相对于其他国家来讲，是比较高的，申请本科的学生最好是国内已经大学一年级在读的学生，挪威的要求是本科大二在读的学生才有条件申请。其次，北欧国家不象其他国家，对于语言条件不够的学生，可以提供一些语言课程的培训。北欧国家的本科课程90%都是用当地语言授课的，所以学生需要在国内有了一定的英文基础后，到当地的大学中参加一年当地语言的学习，通过考试后，才开始本科课程。当然，也有部分英文授课的专业，比如芬兰的大部分理工学院, 瑞典少数的公立综合性大学以及丹麦的商学院。但是也是各有利弊。对于国内的学历不同的学生，金吉列公司为您提供以下几点建议；1) 国内优秀的高中毕业学生(高中成绩优秀,有英文成绩)---建议考虑申请免学费的瑞典或芬兰的大学或学院，和收取一定学费的丹麦的商学院。2) 国内大学一年级在读学生(有英文成绩) --建议考虑申请免学费的瑞典或芬兰的大学或学院3) 国内大学二年级在读学生(有英文成绩)--建议考虑申请免学费的挪威，瑞典的大学4) 国内大肆在读的学生(有英文成绩)--建议考虑申请接受大学在读学生的瑞典的大学的研究生课程5) 有学士学位的大学毕业生(有英文成绩)--建议考虑申请北欧所有的研究生课程6) 国内二年制大专--不建议考虑申请丹麦的商学院7) 国内三年制大专(有英文成绩) --建议考虑申请免学费的挪威，瑞典的大学和收取一定学费的丹麦的商学院