引言：有一些教育模式其实并没有宣传的效果，这样的误解让一些培训机构会抓住家长的心理，并且打着增加孩子智商的口号来教孩子学习下棋。所以如果自己的孩子会下棋的话，那么智商就能够得到提升，这样真的对智商有益吗？不一定有益于智商的因为下棋的学习过程是比较复杂的，刚开始的时候孩子会了解规则之后就要观察整个棋盘的局势。并且学习不同的方法套路，之后就涉及到背棋谱，这也是为什么有一些机器人下棋的时候比人下棋还要厉害。因为这些机器人的系统里面就存储了各种各样的棋谱，所以能够预测每一步棋之后会出现怎样的反应，那么能说机器人比人更加的智能吗？这也不能说的，也就是说如果人能像机器人一样背很多棋谱的话，那么就能够达到下棋非常厉害的境地。这也就说明了，其实下棋厉不厉害并不是靠智商来决定的，是靠知识储备来决定的。所以下棋跟孩子的智商好不好没有任何的关系，也不能通过下棋来提高孩子。而且一般的普通孩子只要记忆能力强的话，都是能够下好棋的。毕竟每一个人对于棋盘的规则理解其实还是很清楚的，所以能够迅速的掌握。家长培养孩子的智商还是要从多角度入手智商的提高并不是说数值的提高，而是孩子对问题的处理以及解决能力，还有对日常生活中的观察和思考。有一些人智商并不高，但是总是能够看到别人看不到的一方，并且能够想出不一样的解决方法，就在于这个孩子思路很广阔，而且非常的有自信。所以家长没有必要盯着孩子的智商去解决问题，更重要的是挖掘孩子的成长优势，并且培养孩子的自信心。学习围棋首先要学习围子和围空，那么通过围子和围空能提高计算能力（队员们的数学成绩都很优秀），其次要学习定式和研究棋谱，这两个内容的学习则能提高记忆力（队员们的外语成绩也都很优秀）。让天性好动的孩子们在这个浮燥的大都市里，在这个每天快节奏的学习生活中有一段时间能静下心来思考一些问题是我们每个家长共同的愿望，也是每一个孩子成长过程中的重要组成部分。学习围棋不仅能让孩子从小养成了一个善于思考的良好习惯，而且对孩子们身心健康的发展也起到了积极的作用。对现如今的多数少年儿童我们大人经常有这样一句话：这孩子很聪明就是太好动了！言外之意是好动好玩耽误了学习，很难让他主动的静下来思考。没错、多数聪明的孩子是好动，关键是我们的指导方法有时太单一，孩子不愿接受，老子曾曰：寓教于乐！可现实中采用者甚少，那么学习围棋是一个很好的典范，它让孩子们在愉快的对局中学会了思考。而善于思考是通过学棋的持之以恒培养出来的，同时在孩子学棋的过程中需要我们老师不断的鼓励和家长的大力支持，笔者多年的教学经验得出的结论是：不论学什么最重要的是坚持！教练近年对部分围棋队员的跟踪调查江萧洋（32岁）：北京外语学院毕业，现任我国驻吉尔吉斯共和国外交官。陈博（31岁）：北京师范大学毕业，现任东北师大教育管理部副主任。祝晓明（25岁）：东北理工大学毕业，专职建筑结构设计。张良（22岁）：北京航空学院大三学生。杨昭（19岁）：中山大学一年级学生。钟胜凯（16岁）：广州执信中学读书。而现有的小棋手基本上都是各小学的围棋好手，学习也都很好，他们已经树立了足够的自信。我们的指导思想是：让围棋艺术打通孩子们的灵活思路，为学习打基础，为自强自立打基础。围棋与历史名人纵观我国历史，每个朝代的帝王将相、诗人文豪都与围棋有着深厚的渊源。围棋史话记载：围棋起源于尧帝时期，发展到汉代广为盛行。三国时期的孙权、曹操、诸葛亮等都是围棋好手，尤其是吴侯孙权棋力最深，而最著名的蜀国大将关羽棋力十分了的，最为神奇的是他刮骨疗毒时还在下围棋。西晋时的皇帝司马炎是个棋迷，他不但自己嗜棋如命而且下令在全国提倡，烂柯的故事就是出自那个时期。围棋自唐代传入朝鲜半岛和日本，唐王李世民、宋祖赵匡胤都是围棋好手，而宋太宗赵光义则是棋艺超群的高手。唐宋众多诗人、名士如：李白、贺知章、范仲淹、王安石、欧阳修、苏试、陆游、文天祥等都是自幼酷爱围棋，范仲淹曾以“一子重千金”的诗句描写下棋，苏试的“海国此奇士，官居我东邻，卯酒无虚日，夜棋有达晨”更是表达了对围棋的爱好！明太祖朱元璋因下棋把莫愁湖赐给了功臣徐达并付联一对：烟雨山河六朝梦，英雄儿女一枰棋。民国时期的段祺瑞在府内聚集了不少当时的国手，吴清源就在其中，他还特别聘请日本高手来华互相切磋棋艺。新中国的缔结者毛泽东和他的老战友们朱德、陈毅等也都是围棋好手，在革命摇篮井冈山至今还保存着毛泽东和朱德当年在战火纷飞的年代里下围棋的棋盘，而陈毅元帅对我国现在的围棋发展做出的具大贡献是众所周知的。可见围棋对一个人的思路和谋略所起到的作用。总之，围棋的概念绝非仅仅是胜负，它的内涵包罗万象，能意会难表达！围棋与教育，我则以为教育亦如一盘棋。　　围棋讲究顺其自然，所谓“流水不争先”，教育亦然。我们知道，“百年树人”，教育一个人并使之成材不是一朝一夕之工可成，是容不得着急的。如果操之过急，一味争先，拔苗助长，明知不可为而为之，则往往带来恶劣的后果。但是，近些年我们听到的关于诸如教师体罚学生的事情还少吗？或许，他们中的大多数其动机是好的，是出于为学生好，为其将来计，是恨铁不成钢，但因为违背了教育规律，最后不仅对学生而且对自己都造成了不可弥补的损失和恶劣的影响，以至后悔终生。围棋讲究实地与势的均衡，能攻善守，收放自如，这是围棋的最高境界。能攻而不善守，或者能收而不善攻，皆非高者。仿佛教育，对于学生，一名好的教师应该既能表扬，又善批评。只会表扬，不善批评，则容易使学生忘乎所以，看不到自己的缺点；只会批评，不善表扬，则容易扼杀学生的积极性，两个极端都要不得！　　围棋讲究大局观，不计较一城一池之得失，而应放眼全局，将局势了然于胸，当舍则舍。又仿佛教育，作为一名教育工作者，应以大局为重。如一味计较个人之得失，计较一个小集体的得失，而置整个学校教育的大局而不顾，则必然招致整个学校工作的被动和损失。　　围棋要求谨慎，所谓“一着不慎，满盘皆输”。教育亦然。教育无小事，对于教育中发现的种种问题，无论大小，都不能等闲视之，否则小恙能养出大病，甚至关系到整个教育的成败。围棋虽小道，个中却有大乾坤；教育是大事，无处不是小天地。将两者扯到一起或许难免有些矫情和牵强，然如果能以此为砖，最终引出教育规律的玉来，从而对我们的教育工作者有些许启发，在自己的这块小天地里培植出一株株艳丽的花来，也不算一件坏事。吾好围棋，下棋三十余年，教棋二十余年，不惑之年才深感围棋之内涵的无穷无尽！这才想起无数前辈对围棋的感语，陈毅元帅曾说：围棋深奥无穷，我们要不断研究。秀行先生则说：研究围棋终身似乎略知一二。我们现在只能从大体上说一盘围棋主要是由三个大的部分组成：即布局、中盘、收官。有人把它形象的比做是人生的少年、中年、老年。良好的布局就象是儿童少年成长一样，打下坚实的基础，养成良好的行为习惯最重要，进入中盘，局面错综复杂就象是人到中年百事缠生、辛苦劳累一样，为了进步左冲右突、奋力拼搏，而盘尾的收官则更象是人到了老年，希望能有一个美好的结局……现在人们把围棋与教育联系起来了，这就更值得我们教育者和家长来共同研究。技术的作用：围棋的基本技术是由各种吃法和各种定式所组成，掌握和运用好这些基本技术将保证一盘棋能有一个良好的开局。二、心理的作用：一盘棋进行到中盘是高潮，紧张、激烈、白热化、难分难解，那么在这种情况下一名棋手是否能坐的住？是否能冷静的思考？能否处事不惊、沉着应对、并做出精确的计算，心理素质将起到决定作用。如重大的奥运会比赛、世界杯比赛，还有我们每个人平常对重大事情的处理，关键时刻起决定因素的往往是心理状态，因此我认为、若能从小通过学习围棋培养出一个孩子良好的心理素质该多好。三、行为习惯的作用：作为教育工作者们现在已深刻的认识到：一个孩子的行为习惯、在他学习成长过程中所起到的巨大作用！棋手下棋前握手致意，下棋时态度严肃、认真、从容、镇定，结束后主动收棋等等这些细节，即赢得了对手的尊重又树立了自己的形象，这就是气质，一个人的气质是从小通过良好的行为习惯培养出来的。我们现在每次上围棋课前都要求小棋手们静坐一分钟，这一分钟就是为了让孩子们的大脑从喧闹、浮躁的氛围中回到了冷静、思考的课室中，它起到了调解心绪、平心静气、神泰自若的功效，这就是良好的行为习惯。常言道：棋理如人理，棋品如人品。两位棋手通过一盘对局可以大致了解到对方的品行。我国优秀棋手马晓春曾说过一句话：高手下棋讲的是章法，不能象泼皮打架，意思就是要有品位。棋手从小训练好这三个要素就等于是培养出了良好的品质。良好的品质正是我们民族通过各种教育途径想要达到的真正目的。愿围棋在我们每个孩子的成长过程中能起到一定作用。