引言：说起当老师其实选择还是比较多的，有一些人会选择到学校里面当老师，有一些人也会选择在辅导机构里面当老师，其实这两个方向都是有利有弊的，在学校里面当老师肯定是要稳定一些的，而且是能够算自己教龄的，但是工资就不如人意了，那么在辅导机构当老师的工作又稳定吗？是不是存在一些风险呢？辅导机构的老师不算稳定其实很多教师尤其是是公立学校的教师，一工作的话是能够工作到退休的，所以说学校里面尤其是公立学校的老师是非常稳定的，民办学校的话虽然说没有公立学校的稳定性强，但是流动性也不是那么高的。但是要注意的是在辅导机构里面当老师的话流动性是非常强的，所以在辅导机构当老师并不能说稳定，其实这一方面是因为辅导机构的工作压力非常的大，很多人在工作了几年之后身体就受不了了。所以在这个过程中就选择离职转向其他的方向进行发展，但是也有一些是因为觉得在辅导机构里面工作虽然说能够赚到钱，只不过公司的制度不太行，而且也没有编制更不算教龄。所以就担心自己以后老了没有一个好的竞争力，所以也会选择提前退出，大部分的辅导机构里面的老师都待不久的，所以辅导机构不算稳定。辅导机构有倒闭的风险其实除了在教学岗位这方面有自己的考量以外，因为辅导机构其实还是相当于一个公司的，而辅导机构也会有倒闭的风险的。如果说辅导机构不能够规范运营的话，很可能就开不出老师的工资，并且有破产的可能性，所以大部分的人对于辅导机构还是存在疑惑的，在辅导机构当老师风险性还是比较大的。教师不参加培训行吗学校不会聘请校外培训班的老师进行校内培训，这是因为什么呢？下面我就这个问题说一下我个人的看法，仅供大家参考。原因一首先学校有固定的老师来给学生进行学习辅导，可以进入学校的老师，都是科班出身，而且可以说属于正规军，所以学校不会放着正规老师不用去校外去找所谓的老师进行培训，这样不是多此一举么？原因二学校对于升学率都是很看中的，所以对于校外所谓的培训老师基本上没有把握，所以也不会去考虑这些老师来培训，因为很有可能因为这些培训老师导致学校升学率下降，这个责任是谁也承担不起的。原因三校外的老师来历不明，如果请校外的老师来进行培训，万一出现了学生身体上或者家长经济上的问题，学校要承担连带责任的，所以学校不会给自己找这种麻烦，因为一旦出现问题，这个就是大问题了。原因四校内老师毕竟是正规军，拿着工资做事情，所以学校没有必要舍近求远还要单独花钱请学校以外的培训老师，来学校培训，这不是得不偿失么？所以学校会合理利用校内资源解决培训的这些问题。问题总结对于学校而言，以上的所有因素都是需要从学校的角度去考虑的，因为任何时候学校的任何一个人都负不起这个责任，所以从学校的角度来说，任何事情都是安全第一，保障第一。另外正规学校的师资水平都不会很差的，所以学校也不会因为什么原因砸了自己的牌子，试想一下学校出去请培训老师来培训，那家长们还会相信学校吗？对学校的教学质量还会放心吗？所以从学校的角度，这些问题都是需要慎重考虑的。为什么学校老师就那么排斥校外培训老师？现在不参加不行呀，教师资格证5年审核一次，就得参加培训，不然没有学时，到时候资格证就会被吊销。国培，省培都可以呀，学校组织的。也有一些民间组织的，学校也会给你们报名参加，乾洲教育就不错。5年要360个学时的，至少要参加8场培训。一当老师就要立刻代课吗？有没有老教师带？前几天给一个学生上课，他的态度极其不端正，我就问他：为什么不认真上课，既然来了，就不要浪费自己的时间。 他斩钉截铁地说，学校老师说了，只有差的老师才在培训机构上班，不要出去补课，都是浪费钱。 我听了他的话愣住了，这个孩子当初过来的时候成绩也不尽人意，老师都想劝退了，他妈妈不想放弃他，就把他送过来，让我们看管。经过两年的努力，他自己也改变了很多，成绩也提升了不少。 没想到却在这个时候说这些风凉话，让我觉得很寒心。我只是没想到学校老师如此诋毁我们，我从来没有在学生家长面前去说学校老师的不是。 他们是人，我们也是人，我也能够体谅学校老师的不容易，每天要带那么多孩子，还要讲课，批改试卷，还是很辛苦的。 而作为培训老师的我，又何尝不辛苦呢？每天给孩子们检查作业，讲解他们不会的题目，还要带着他们预习新课，巩固复习学过的知识。 平时基本上是一对一给他们讲解，也没有收取任何费用，包括家长请客吃饭我也没从未去过。 很多孩子升学，做简历我都是自己花钱给他们制作，我也从来没有抱怨过。 我不否认学校老师说的极少数的人，但是不能一杆子打翻一条船吧。毕竟都是做教育的，谁又愿意去坑害学生呢？ 作为学校的补充，没有功劳也有苦劳。小周他们班，十几个孩子来补课，我们从来没有出去宣传，没有乱收取他们的费用。很多孩子也在我们这边改变了不少，即使成绩没上去，习惯也好了许多。 本着自愿的原则，都是来去自由，何来捆绑消费之说。 虽然我觉得辅导机构上班很累，可是我并没有觉得有什么不妥，像我这种人一根肠子通到底，说话直接指不定要得罪好多人，所以不适合在那种竞争激烈的地方待着。 只能在辅导机构完成自己的老师梦想，所以也不觉得学校就是唯一的去处。只要心里有梦，到哪里都一样。只有内心纯洁，也不愿争名逐利，也有容得下我的地方。 这辈子我只想好一件事，就是好好传道受业解惑，引导孩子们努力学习，思想健康，为人善良，明辨是非就可以了。兰州通报幼童幼儿园吃饭时意外身亡，从这起事件当中学校该吸取哪些教训？朋友你好：不知那你是哪个地方的？ 一般情况下一当老师就要立即代课，因为缺老师。好像没有什么老师带新老师，要想进步，全靠自己虚心请教学习，跟着听课学习，另外你所在的教育部门会有一个新老师培训活动，不过这样的活动有点脱离实际，要靠自己的努力。等你踏上工作岗位就会知道的。 刚刚踏上工作岗位，我想一定要对得起你的学生，辛苦一两年或者三四年，是值得的。等到教学套路熟悉了，你会进步更快。高等学校教师培训工作规程是部门规章吗兰州通报幼童幼儿园吃饭时意外身亡，从这起事件当中学校该吸取教训是:学校应该对老师加强管理，配备专业的救治医生，学生发生意外时可以第一时间救治，保障学生的安全。学校还应该培训老师的急救知识，提升老师的心理素质。在发生意外时，老师应该在救护车到来之前施展急救技能，为学生争取到更多的抢救时间。学校应该加强对老师的管理，时刻关注幼儿的动向，才能避免发生意外情况  。兰州的一家幼儿园内，一个幼儿在吃饭时不小心被饭菜呛到。一名老师从这名幼儿身边经过没有发现异常，其他幼儿完全懵懂无知。带班老师拿着手机在给学生家长录视频，时间过去四十秒钟，这名老师才发现孩子被食物噎到窒息。老师在当时并没有立即使用急救手法帮助孩子将食物吐出来，反而是慌作一团寻找其他人员。这名幼儿在被送到医院以后，经过几天救治，还是不幸死亡了。一、从这件事中吸取加到的教训是:学校应该培训老师抢救技能，以免发生意外以后，学生得不到专业的施救手法造成死亡学校应当配备专业的抢救人员，培训老师的抢救技能。学生在学校内发生危险情况的时候，老师应该对学生进行紧急抢救，专业抢救人员对学生进行救治，在救护车的到来之前，为学生争取到更多的时间。二、学校应该加强对老师的管理，需要时刻关注幼儿的动向，以免发生意外情况 幼儿园的老师本身就是一份非常辛苦的工作，老师需要随时观察孩子的动向，告知孩子不要做具有危险性的行为。作为幼师还应当在幼儿在吃饭的时候，时刻关注着幼儿的情况，还需要将食物内的硬物剔除，避免幼儿发生意外。那么，你知道幼儿被食物噎到以后，使用哪些技能进行抢救吗？郑州一体育老师拿排球挨个砸学生，考试不达标就能体罚学生吗？高等学校教师培训工作规程第一章 总 则第一条 为了建设具有良好思想品德和业务素质的教师队伍，使高等学校教师培训工作进一步规范化、制度化，根据《中华人民共和国教师法》（以下简称《教师法》），制定本规程。第二条 高等学校教师培训，是为教师更好地履行岗位职责而进行的继续教育。第三条 高等学校及其主管部门应采取切实可行的措施，按照《教师法》的规定，保障教师培训的权利。高等学校教师培训工作要贯彻思想政治素质和业务水平并重，理论与实践统一，按需培训、学用一致、注重实效的方针。坚持立足国内、在职为主、加强实践、多种形式并举的培训原则。第四条 高等学校教师思想政治素质的培训要坚持党的基本路线、教育方针和教师职业道德教育。使教师自觉履行《教师法》规定的义务，做到敬业奉公，教书育人，为人师表。高等学校教师业务素质的培训要以提高教师的基础知识和专业知识为主，全面提高教师的教育教学水平和科学研究能力，提高应用计算机、外语和现代化教育技术等技能的能力。第五条 培训对象要以青年教师为主，使大部分青年教师更好地履行现岗位职务职责，并创造条件，及时选拔、重点培养在实际教学、科研中涌现出来的优秀青年教师，使之成为学术骨干和新的学术带头人。第二章 培训的组织与职责第六条 国务院教育行政部门负责全国高等学校教师培训工作的宏观管理和政策指导，统筹安排重点高校接受培训教师工作。第七条 各省、自治区、直辖市教育行政部门和国务院有关部委教育主管部门负责本地区、本部门高等学校教师培训的规划、管理和经费投入等工作。省级教育行政部门要统筹协调所在地区国务院有关部委所属院校的教师培训工作。第八条 教育行政部门和教育主管部门在高等学校教师培训工作中的职责是：（一）根据不同层次、不同类型学校教师队伍的实际情况，制定教师培训规划，保障经费投入；（二）加强各部门的协调、配合，理顺关系；（三）定期检查、督促教师培训规划和学年度计划的落实；（四）不断完善各种培训途径和形式，总结推广经验；（五）加强师资培训机构建设，完善师资培训机构的管理体制；（六）定期对教师培训工作作出成绩的单位及个人进行表彰奖励。第九条 高等学校直接负责本校教师培训规划的制定，并有相应的机构或人员负责具体组织管理工作。其职责是：（一）根据教师的不同情况以及教师队伍建设的需要，切实做好教师培训规划，保证培训经费的落实；（二）运用正确的政策导向，合理引入竞争机制，调动和提高教师培训的积极性；（三）关心外出培训教师的思想、学习和生活，积极配合接受单位做好工作；（四）明确校、系、教研室的责任，并纳入对其工作实绩的考核。第十条 受主管部门委托接受培训教师的重点高校，应为其他院校培训教师，对少数民族地区和边远地区高等学校教师的培训要给予优先和优惠。其职责是：（一）制定和完善有关培训教师的管理办法，严格管理，保证培训质量；（二）关心培训教师在培训期间的思想、学习和生活，配合原学校做好工作；（三）加强学校各部门，尤其是教学和后勤等部门的协调配合，为参加培训教师的学习提供必要的条件。第十一条 各级教育行政部门所属的高校师资培训机构，主要开展有关的师资培训、研究咨询、信息服务以及上级主管部门委托的其他任务。第三章 培训的主要形式第十二条 高等学校教师培训应根据教师职务的不同，确定培训形式和规范要求。第十三条 助教培训以进行教学科研基本知识、基本技能的教育和实践为主，主要有以下形式：（一）岗前培训。主要包括教育法律法规和政策、有关教育学、心理学的基本理论、教师职业要求等内容；（二）教学实践。在导师指导下，按照助教岗位职责要求，认真加强教学实践环节的培养提高，熟悉教学过程及其各个教学环节；（三）助教进修班。本科毕业的青年教师，必须通过助教进修班，学习本专业硕士研究生主要课程；（四）凡新补充的具有学士学位的青年教师，符合条件者可按在职人员以毕业研究生同等学力申请硕士学位或以在职攻读研究生等形式取得硕士学位；（五）社会实践。未经过社会实际工作锻炼，年龄在35岁以下的青年教师必须参加为期半年以上的社会实践；（六）根据不同学校的类型和特点，对教师计算机、外语等基本技能的培训，由主管部门或学校提出要求并做出安排。第十四条 讲师培训以增加、扩充专业基础理论知识为主，注重提高教学水平和科研能力。主要有以下形式：（一）根据需要和计划安排，参加以提高教学水平为内容的骨干教师进修班、短期研讨班和单科培训，或选派出国培训；（二）任讲师三年以上，根据需要，可安排参加以科研课题为内容的国内访问学者培训；（三）在职攻读硕士、博士学位或按在职人员以毕业研究生同等学力申请硕士、博士学位。第十五条 对连续担任讲师工作五年以上，且能履行岗位职责的教师，必须安排至少三个月的脱产培训。第十六条 副教授培训主要是通过教学科研工作实践及学术交流，熟悉和掌握本学科发展前沿信息，进一步提高学术水平。主要有以下形式：（一）根据需要，可参加以课程和教学改革、教材建设为内容的短期研讨班、讲习班；（二）根据需要结合所承担的科研任务，可作为国内访问学者参加培训，或参加以学科前沿领域为内容的高级研讨班；（三）根据需要参加国内外有关学术会议、校际间学术交流，或选派出国培训。第十七条 对连续担任副教授工作五年，且能履行岗位职责的教师，根据不同情况，必须安排至少半年的脱产培训或学术假。第十八条 教授主要通过高水平的科研和教学工作来提高学术水平。其培训形式是以参加国内外学术会议、交流讲学、著书立说等活动为主的学术假。第十九条 连续担任教授工作五年，且能履行岗位职责的教师，必须给予至少半年的学术休假时间，并提供必要的保证条件。第二十条 各高等学校要结合导师制等培养方式，充分发挥老教师对青年教师的指导和示范作用。第四章 培训的考核与管理第二十一条 教师培训超过三个月以上，应按有关规定及培训层次、形式的要求进行考核及鉴定，并记入业务档案，作为职务任职资格、奖惩等方面的依据。外出培训教师的考核主要由接受学校负责。举办助教进修班必须由主管部门根据有关规定批准。参加助教进修班，学完硕士学位主要课程内容并考试合格，颁发相应的结业证书。未完成此项培训的教师，不得申请讲师职务任职资格。社会实践主要结合专业进行，面向社会、基层和生产第一线，一般应集中安排，特殊情况者可分阶段累积完成。本科毕业的青年教师，必须在晋升讲师职务之前完成；研究生毕业的教师，应在晋升副教授之前完成。第二十二条 为保证培训计划的落实，保障教师参加培训的权利，对按计划已安排培训任务的教师，教研室、系和学校一般不得取消。教师应当服从教研室、系和学校安排的培训计划及培训形式，无正当理由和特殊情况，不得变更。教师在培训期间，一般不得调整或增加培训内容、时间及形式。确有需要的，须经所在学校系以上领导批准。接受培训教师的学校根据参加培训教师提出的申请和可能的条件，在教师原学校批准的前提下，予以安排和调整。第二十三条 教师参加半年以上培训后，未完成学校规定的教育教学任务或未履行完学校合同即调离、辞聘或辞职的，学校可根据不同情况收回培训费。出国留学人员按国家有关规定执行。第二十四条 参加培训的教师获得优异成绩、取得重要成果、发明或对接受培训教师学校的教学科研工作作出积极贡献的，所在学校或接受培训学校要予以表彰奖励。第二十五条 有下列情况之一的，由教师所在学校和接受培训教师院校分别不同情况，给予必要的处理：（一）无正当理由，未认真履行职责或尚未完成培训任务的，应中止培训、不发给结业证书，情节严重的可以解聘；（二）无正当理由拒绝接受培训的，应当解聘；（三）培训成绩不合格的，不发给结业证书，并按照第二十一条的规定予以处理；（四）培训期间违反学校纪律和有关规定，影响恶劣的，应当给予必要的处分或予以解聘。第五章 培训的保障与有关待遇第二十六条 接受培训教师应纳入接受学校的培养规模，按接受培训半年以上教师的不同职务进行折算，初、中、高级职务分别按1．5、2．5、3折合本科生，计入学校招生规模，作为计算人员编制、核定教学工作量和办学评估的依据。第二十七条 高等学校及其主管部门在制定学校编制方案时，要考虑到教师培训提高的需要。根据不同学校的情况，应留出一定比例的“轮空”编制数，以保证教师培训工作的正常进行。第二十八条 教育行政部门和主管部门，要设立教师培训专项经费。各高等学校的教育事业费中，按不同层次和规模学校的情况，要有一定比例用于教师培训。根据需要和计划安排教师培训的费用必须予以保证。第二十九条 根据需要或计划安排参加培训的教师，学习及差旅费用应由学校支付。第三十条 根据需要或计划安排的教师在本校或外出参加培训期间，要根据不同情况，对其教学工作量的要求实行减免，并纳入考核指标体系。指导教师培训的导师，其工作应折算计入教学工作量并纳入考核指标体系。第三十一条 根据需要或计划安排参加培训的教师，在培训期间已符合条件的，其职务任职资格评审不应受到影响。第三十二条 根据需要或计划安排，在校内或校外培训的教师，其工资、津贴、福利、住房分配等待遇，各高等学校应有明确规定，原则上应不受到影响。第三十三条 外出参加培训的教师，要根据各地不同物价水平和教师的实际困难，由学校给予一定生活补贴。接受培训教师院校对培训期间参加导师科研课题研究等实际工作的教师，要根据实际情况，给予一定补贴。第三十四条 外出参加培训半年以上的教师，接受学校按计划同意录取的，必须为住宿、图书借阅、资料查询、文献检索提供保证，并在计算机及有关仪器设备使用等方面提供便利条件，一般不低于研究生的待遇。第三十五条 接受培训教师费用收取办法及标准，按现行财务收费规定办理。所需费用应一次性收齐，不得中途追加或变相收费。第三十六条 符合第二十九至三十四条规定，而未予以落实的，教师本人可向学校或上级主管部门申诉。学校和主管部门应当作出答复，情况属实的，必须予以解决。不能履行前四章涉及的有关义务和违反前四章有关规定的，不应享受上述相应待遇。出国培训的待遇按有关规定执行。第六章 附 则第三十七条 本规程适用于国家举办的全日制普通高等学校。成人高等学校可参照本规程执行。第三十八条 各省、自治区、直辖市教育行政部门和国务院有关部委教育主管部门以及高等学校，可根据本规程制定实施办法。第三十九条 本规程解释权属国家教育委员会。第四十条 本规程自发布之日起执行。对于很多小伙伴来说，体育课是大家非常期盼的，因为可以释放自己的压力，不被暂时的语，数，外弄得焦头烂额。但是体育课对于有些同学也是噩梦，因为他们可能不擅长体育或者不喜欢运动，导致他们在体育考试的时候总是很难受，这些同学面对体育课总是担惊受怕，焦虑自己体育考试不过关怎么办？最近郑州体育老师的做法就引起了大家的关注，让大家议论纷纷，到底是怎么回事情了？原来是这些同学体育考试没有达标，老师拿排球挨个砸学生，这种做法引起了大家的不满。我分享一下我的看法吧。一、老师行为肯定是错的。不管学生达不达标，老师用排球挨个砸学生都是错误的，这是有明确规定的，这种行为非常恶劣，万一排球砸到同学的脑袋导致出现脑损伤这个问题就大了，老师的这种行为必须受到处罚。二、这种惩罚没有效果。老师变相体罚学生是不会带来任何效果，每个人都有尊重心，当自己的尊重心被羞辱之后，大家会越来越反感这个老师，而这种反感只会让学生越来越不喜欢这个老师，越来越不喜欢老师的体育课，当一个学生都不喜欢你的课的时候，成绩怎么能够提高？这样的体罚或者惩罚太粗鲁了，没有效果而且老师也没有资格体罚学生这是大家都知道的。三、要经常培训提高老师素质。对于教师队伍总有一些老师的做法让我们感到很吃惊，老师是大家的榜样，希望学校一定要经常培训，让老师能够理性面对一些意想不到的情况，这样也能够减少争议，让老师得到更多的尊敬。很多时候老师的出发点没有错误，只是教育的方式让大家很难接受，希望大家也多多理解老师的用苦良心，也希望每个同学都取得好成绩。