《黄河颂》教案 　教学目标 　①知识与技能：指导学生把握诗文基调，有表情朗读诗文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 　②过程和方法：自主、合作、探究的学习方式。 　 教学重点 　反复诵读，感悟诗歌的思想感情。 教时安排 　一课时 　 教学过程 　一、导入。 　播放音乐《黄河大合唱》之第一、第二部。以强烈的气势感染学生，引起学生心灵的共鸣。 　二、朗读。要求用普通话正确流畅、充满感情地朗读。 ①教师范读。 　②学生自由练习朗读。 　③学生齐读。 三、内容研讨。 　①解题。本课题目是《黄河颂》，哪个词是关键(抓住“颂”字。) 　②这首歌词的一、三两节很显然是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全相同吗(第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。) 　③第二节是主体部分，主要是“颂黄河”，但并不是立即开始歌颂，在“颂”之前有一个蓄势阶段，如果在文中找出一个字来统领，应该是哪个字(即“望”字。) 　④“颂黄河”这一环节也有明显的外部标志，这就是文中反复出现的“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个层次每个层次的主要内容是什么 　⑤小结课文。 　用如下板书总结课文。 　序曲主体尾声 　黄河伟大坚强望黄河颂黄河学习黄河精神 　四、再朗读。 　在理解课文的基础上，要求学生根据《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗诵。教师可根据具体情况安排学生齐读、领读或个别诵读。 五、课外作业。 　①阅读《黄河大合唱》第三部分：《黄河之水天上来》。 　②欣赏《黄河大合唱》音乐，学唱《黄河颂》部分，并进行表演唱 　教后记： 　随着诗人行进在黄河岸边，感受黄河的气魄，回想着雄奇壮丽的山河，英勇的战士抗击敌人的气概，使学生感受到中华民族顽强的奋斗精神与不屈的意志。《黄河颂》给了学生一个了解先烈精神的机会。 《黄河颂》导学案 　一导学目标： 　1积累词语“巅、澎湃、狂澜、屏障、哺育、九曲连环”等。 　2了解黄河历史、地理知识和黄河精神的内涵后有感情朗读诗歌。 　3充分展开想象，体会歌词中体现出的英雄气魄，体味诗人的爱国情感。 　4理解歌词中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。 二导学时间： 　二课时 三导学方法： 　诵读法、情境体验法 四导学过程： 第一课时 　课时目标： 能有感情地朗读全诗 课前导学： 　1查字典，请根据拼音正确书写汉字： 　山diān(　　)　　pénɡpài(　　)(　　)　　狂lán(　　) 　pínɡ zhànɡ(　　)(　　)　　bǔ(　　)育　　体 pò(　　)　zī(　　)长 　2查工具书，将下列词语意思写在课本上。 　颂　　山巅　　澎湃　　狂澜　　屏障　　哺育　　滋长 　3请搜集有关资料了解有关《黄河大合唱》的创作背景并记录在课本上。 　4放声朗读全文三次后，你认为该用什么样的语气朗读课文 　5用你体会到的语气再有感情的朗读课文两次。 　课堂导学： 　一导入新课 　二欣赏《黄河颂》诗朗诵，看看与你课前预习感受的情感是否一致。 　三分小组练习朗读并选出本组朗读最佳者在全班朗诵。 　四全班同学评选出最佳朗读者。 　五最佳朗读者朗诵全诗，其他同学体会范读语气并想象诗歌描绘的画面。 　六概括诗歌大意 　七课堂小结。 课堂练习 　1 《黄河颂》的作者　　　　　　 作曲 　2 《黄河大合唱》共有　　　　　个乐章，分别是 　3 查找关于黄河的著名诗句 　第二课时 　课时目标： 　1通过学习，体会歌词中体现出的英雄气魄和诗人的爱国情感。 　2理解歌词中的比喻、拟人修辞手法的运用。 课堂导学： 　一复习导入：朗诵诗歌后复述诗歌大意。 　二合作探究： 　1全诗分成朗诵词和歌词两大部分，朗诵词可以看做是一个序曲，这一部分为我们勾勒了一副怎样的图画 　从全诗来看你认为朗诵词这部分所起的作用是 　2诗人在歌颂黄河之前，对黄河作了一番描绘，女生齐读这些句子，思考这些句子表现了黄河的什么特点 　三重点研讨： 　请结合黄河的地理特点和历史看看歌词中哪些内容是来歌颂黄河的作者运用了哪些修辞手法从哪些方面进行歌颂的'请挑选一处试作分析。 　四明确主旨，感受激情： 　1男生齐读最后一段，思考尾声主要写了什么 　2分组朗读全诗，结合时代背景思考诗歌的主题思想是什么 　五师生总结全诗。 　课后练习： 　读课文，回答问题。 　1 歌词中反复出现的“啊!黄河!”起了什么样的作用 　2诗歌中多次出现第二人称“你”，这样写有什么好处“你”究竟指什么 　读下面短文，按要求答题。 　世界含沙量最大的河流 　黄河每立方米水的年平均含沙量约35千克，高峰时达到570千克。古人称黄河是“一石(担)水，六斗泥”。黄河每年输入下游的泥沙达16亿吨。如果把这些泥沙筑成高宽各一米的长堤，其长度是地球与月球距离的3倍。黄河每年带走的氮、磷、钾肥约4000万吨，相当于全国每公顷耕地被冲走375千克肥料，一位外国朋友惊讶地说：“黄河流走的不是沙，而是中华民族的血液;不是微血管出血，而是主动脉破裂。” 　3 此段文字运用了哪些说明方法 　______________________________________________________________________ 　4 文中加横线的“约”一词能否去掉，为什么 　5这段文字的表面是说_____________________________________________________， 　实际是说________________________________________________________________ 《回延安》优秀教学设计　《春江花月夜》是中国唐代诗人张若虚的作品，乃千古绝唱。下面是我分享的课文教案，一起来看一下吧。 　 教学目标 　1、掌握诗歌鉴赏的基本方法——品味意境、赏析意象、把握情感。 　2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛与忧思。 　 教学重点 　赏析诗歌的意境，通过意象分析，领悟作者的思想感情。 　 教学难点 　对诗人思想感情的认识。 　 教学设想 　1、朗读吟诵。加强朗读训练，使学生通过吟诵感受春江月夜的美景，初步把握作者的感情。 　2、情景再现。启发学生的创造性想象，再现春江月夜幽美的情景和人世间游子思妇的形象,通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。 　3、情感把握。通过诗歌中意象和措辞的分析，深刻领悟作者的在诗中抒发的游子思妇的相思之情及诗中体现的宇宙与人生的的哲理。 　3、诗歌创作。诗歌教学不管是欣赏境界，还是鉴赏语言，其目的固然在培养学生的审美情趣，提升他们的审美能力，但更重要的是提升学生的写作能力。 　 教学时数 　一课时 　 准备材料 　1、诗人的生平及诗歌2、诗歌写作的背景3、诗歌的参考译文 　 教学步骤 　一、新课导入 　当我们遥望夜空，看见朗朗明月之时，心中总是引起无限遐想。我们自然会想到与月相关的诗句：“春花秋月何时了，往事知多少小楼昨夜又东风，故国不堪回首月明中”( 李煜《虞美人》)，，"海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思"(张九龄《望月怀远》)，"床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡"(李白《静夜思》)，“明月松间照，清泉石上流” (王维《山居秋暝》)……关于写月的诗，不胜枚举。文人墨客，在月之中或倾注了他们的爱恨情愁，或寄托了他们的悲欢离合，或展示了他们的人生坎坷，或抒写他们了的哲理思考。在人才辈出、群星璀璨的唐代诗坛，就有这样一位诗人，因为一轮明月而成就了诗坛的千秋美名，这位诗人就是初、盛唐之交的张若虚，这首诗便是千百年来无数人为之迷恋、为之倾倒的《春江花月夜》。 　今天，就让我们一起去领略张若虚笔下那轮明月的光华吧。 　二、诗歌美读 　可以说：“诗歌是文字的音乐”。它有铿锵有力的节奏，有内在的或高昂或低沉的韵律。让我们通过反复朗读吟诵诗歌那形象、生动、立体的语言，感受铿锵有力的节奏，聆听它内在的或高昂或低沉韵律，体会情景交融的意境。 　1、学生自由诵读，结合诗歌注释解决疑难，整体感知诗歌。 　2、教师范读，唤起学生的审美感知。 　3、诵读指导 　1理性的把握：理解诗的作者，理解诗的内涵，必须走进作者的内心中去，文如其人，言为心声。 　2感性的表现：语音、语调、表情、动作、音乐 　4、师生共读，用情感去点燃情感。 　三、意境赏析 　1、用想象再现诗歌的意境。 　诗歌是用形象和图画说话的艺术，诗人在创作诗歌时往往浮想联翩，头脑中有大量形象闪现、组合。也就是说诗人在创作时必须借助丰富的想象，因此，我们在赏读诗歌的时候也要借助于想象。如果可以说没有想象就没有诗歌的话，那么也可以说没有想象就没有诗歌的学习与欣赏。 　诗歌想象的方法：(1)根据字词想象单个形象;(2)根据句节想象群体形象;(3)根据全篇想象整体形象。 　2、创造新的形象 　提出课题： 请同学们从下列题目中选出自己的题目充从分发挥想像力和联想力，深刻地感受和创造性地体味诗的意境，把诗歌描绘的这幅“春江花月夜”风景图依据各自的题目用散文般的笔触，优美的语言描述出来，从而更好地领会诗人的情感和意图。 　1春之卷、2江之画、3花之容、4月之貌、5夜之景 　四、赏析学习成果展示 　1、学生自主思考，把诗歌的内容用散文的形式表达出来。 　2、小组交流探讨，每小组遴选出比较优秀的篇章。 　3、教师主持，请各小组的代表发言人诵读优秀的改写文章。 　4、教师在听诵读的同时记录小组发言的纲要，并做好总结和评价。 　教师总结： 　春江的潮水涌动，仿佛和大海连在一起，气势宏伟，这时一轮明月伴着潮头冉冉而升，明月与江潮相互辉映，波光粼粼，哪一处春江不在明月的朗照之中!江水曲曲弯弯地绕过花草遍地的春之原野，花林闪着银光，空中月光似天降流霜，江畔白沙与月光融成白茫茫的一片。 　五、情感把握 　王国维说：“以我观物，物皆着我之色彩”。抒情诗由“情”出发，是诗人感于外物后一份心灵颤动的美妙，一份鲜活的感动，一份撞击心灵的真诚。 　我们在上一部分的学习中在整体上感知了诗歌的形象，体会了诗歌的感情基调。但要想更深层次的把握作者的感受和情感，一方面需要联系作品的时代背景和写作背景另一方面还需要对诗歌中呈现的意象、措辞进行深刻的分析，从每一个意象和每一句诗行里去仔细捕捉，再把它们连缀起来，组合成我们对诗所要表达的深层情感的了解和感知。 　1、教师出示诗歌写作的时代背景，作为下一步探讨的材料依据。 　张若虚，唐代扬州人，初唐诗人。与贺之章、张旭、包融齐名。被誉为吴中四士。曾任兖州兵曹。他在诗风上厌恶六朝以来的空洞艳体，追求自由豪放，富有理想的高远意境。 　2、从意象语言的角度分析诗歌中作者透露出的思想情感及哲理思考。 　(1) 春江潮水连海平 海上明月共潮生 滟滟随波千万里 何处春江无月明 　江流宛转绕芳甸 月照花林皆似霰 空里流霜不觉飞 汀上白沙看不见 　江天一色无纤尘 皎皎空中孤月轮 江畔何人初见月 江月何年初照人 　人生代代无穷已 江月年年望相似 不知江月待何人 但见长江送流水 　白云一片去悠悠 青枫浦上不胜愁 谁家今夜扁舟子 何处相思明月楼 　可怜楼上月徘徊 应照离人状镜台 玉户帘中卷不去 擣衣砧上拂还来 　此时相望不相闻 愿逐月华流照君 鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文 　昨夜闲潭梦落花 可怜春半不还家 江水流春去欲尽 江潭落月复西斜 　斜月沈沈藏海雾 碣石潇湘无限路 不知乘月几人归 落月摇情满江树 　小组合作探讨这首诗的“明月”、“江水”、“落花”三个意象的寓意。 　(2)教师点拨指导，小组同学交流探讨成果。 　1纵向联想，即联想诗人所处的社会背景，诗人的生平遭遇及其性格特征，知人论世，鉴赏古诗。 　2横向联想，既有此句联想到彼句，其间关系可相类也可相反，在此比较中鉴赏是的艺术氛围，体会其诗所写之景、所抒之情、所叙之事及所言之志。 　(3)研究材料 　1明月： 　“今人不见古时月，今月曾经照古人”(唐·李白) 　“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”(唐 王昌龄) 　“明月何时有把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。”(宋 苏轼) 　“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”(唐 刘禹锡) 　海上生明月，天涯共此时。人情怨遥夜，竟夕起相思。(唐张九龄《望月远怀》) 　床前明月光，疑是地上霜，举头望明月，低头思故乡。(唐李白《静夜思》) 　2江水 　“子在川上曰：逝者如斯夫，不舍昼夜。”〈〈论语〉〉 　“我住长江头，君住长江尾。日日思君不见君，共饮长江水。” 李之仪的《卜算子》。 　“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”，苏轼《念奴娇·赤壁怀古》 　“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄”。杨慎的《临江仙》 　“千古兴亡多少事悠悠，不尽长江滚滚流” 南宋辛弃疾《南乡子》 　“离恨渐远渐无穷，迢迢不断如春水”，欧阳修《踏莎行》 　“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流” 李煜《虞美人》 　3落花 　“欲向相思处，花开花落时。”(唐·薛涛《春望词》四首之一) 　“无可奈何花落去，似曾相识燕归来。”(宋·晏殊《浣溪纱》) 　“落花人独立，微雨燕双飞。”(宋·晏几道《临江仙》) 　“春恨秋愁皆自惹，花容月貌为谁妍”(清·《红楼梦》) 　"流水落花春去也"(李煜《浪淘沙》) 　3、教师评价总结。 　1明月： 　面对宇宙的浩瀚，明月的无穷，人生的有限，多少伤时、惜时、叹时之作流传千古，月早已由“白玉盘”意化为如流水一般东去不回的时间意象，让人在浩淼无穷、深邃永恒的宇宙面前，顿生渺小之感、短暂之感，更激起和历史洪流相融，奋力在短暂的人生中有为的斗志。当然，月还是的愁绪、情爱的代表意象意象。 　2江水： 　长江东流，玉带盘桓，沿岸风光如画，引出多少名篇佳句流传千古。江水不仅是个空间概念，更喻指历史的长河，是个时间概念。任你是秦皇汉武、唐宗宋祖或一代枭雄，无一例外终将湮灭于历史的滚滚长河之中。 任你活着的时候生命怎样灿烂辉煌，也一样逃不过自然的规律、归结于尘土流水。表现出那种人生空漠之感，更显深沉悠远。 　3落花： 　综观中国诗歌史，写花开的少，写花落的多。飘零的落花中，弥漫着春光不再、青春不再、美人迟暮的感慨与恐惧。缤纷的落花是中国古典诗歌伤春主题的核心意象。以落花为媒介，用优美流畅的语言表表达对年光流转、红颜易老、生命无常的感叹，几乎涵盖了后世落花意象的所有意义。《春江花月夜》中，作者张若虚展示了女主人公迷离梦境的片断：昨夜闲潭梦落花。月夜春江，清景无限，她所等待的人迟迟没有归来。美丽的花瓣无声无息飘谢在寂静深潭，梦中的刹那，折射出漫长守望的苍凉、红颜衰老的恐慌。 　总之，这是一首抒情诗。诗人细致地描绘了江南春江花月之夜清幽静谧的自然景色，并由此而生发出对宇无穷、人生短促的思索和对明月今宵、游子思妇却天各一方的惋惜。诗中尽管不无人生苦短的伤感，然而读来轻曼如烟，悠悠惆怅中还交织着岁生命的依恋，对青春的珍惜，对“人生代代无穷已”、得以与明月长久共存相伴的一丝欣慰;尽管也有夫妇别离的哀愁，但是写来柔婉似水，绵绵相思中饱和着“借明月寄相思”的脉脉温情，含蕴着对重逢的美好企盼。 　六、即兴赋诗 　1、选题：(1)把《春江花月夜》一诗改写为现代诗歌。(2)以“多情的月亮”、“浩渺的时空”、 　“惹人的春花”为话题，写一首诗。 　2、要求：(1)写诗要注意韵律(2)写诗要选择鲜活的意象(3)写诗要意蕴丰富(4)写诗要有充沛的感情。高三语文教学工作计划　作为一名人民教师，总归要编写教学设计，教学设计是对学业业绩问题的解决措施进行策划的过程。我们该怎么去写教学设计呢？下面是我为大家收集的《回延安》优秀教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 《回延安》优秀教学设计 篇1 　教学设想 　诗歌重在诵读。通过朗读，可以逐步由认知生字词，深化到理解诗歌内容，把握作者感情等。可以将朗读贯穿到整个教学过程 中，或范读，或齐读，或分组读，或对口读，变化形式让学生反复诵读，并由浅人深进行朗读指导，启发学生发现、分析、解决问题，最终培养学生欣赏诗歌的能力。 　课时安排 　2课时。 　第一课时 　教学内容和步骤 　一、导入新课 　二、朗读全诗 　要求通过多种形式反复地朗读，引导学生逐步由表及里地体会到文章的形式与内容有关方面的知识要点。 　1教师范读全诗。 　(1)教师范读。 　(2)疏通字词障碍。 　参照“教学设计(a)”。 　2学生初读全诗，体会诗歌的基本特点。 　(1)学生自由朗读全诗。 　(2)要求学生说说：这首诗和自己以前所读的新诗在形式上有什么不同之处 　(3)教师介绍“信天游”的基本特点。 　明确：①章法上：两句一节，节数不定。 　②韵律上：几节一韵，或一韵到底。 　③语言上：七言为基本句式，可长可短，灵活自由。 　④艺术上：多用“比兴”手法。 　对于“比兴”的艺术手法，教师可以适当多加介绍，以帮助学生理解。 　三、学生再读全诗，逐步把握文章的基本内容 　采用问题组合的方式，让学生逐步深入理解诗歌内容。 　1问题组合一： 　(1)学生自行回想诗歌整体内容，然后思考：这首诗的结构层次该如何划分 　(2)概括各个部分的中心意思，并填写下表： 　口延安→口延安→口延安→口延安→口延安 　(3)体会：你认为洋溢于全诗中的感情是一种什么样的感情作者抒发思想感情的线索是什么 　2问题组合二： 　(1)学生齐读第一部分内容，然后标画出表现诗人回延安心情的动词。 　(2)请选用其他意义相近的动词来替换你所标画的动词，看看效果有什么不同。 　(3)指名学生朗读第二部分内容，思考：诗人写过去延安的生活，有什么意图 　(4)自读第三部分内容，要求学生根据这一部分内容想像诗人与延安亲人相见时的场面，然后用散文化的语言描述出来。 　(5)在写与延安亲人见面的场景时，诗人运用了哪些手法来写出这个热闹的场面的 　(6)女生齐读第四部分，然后从中选用一个词语概括这部分的内容。 　(7)男生齐读第五部分，然后画出表明延安的历史功绩或者影响的词语或句子。 　(8)回答：诗中写道：“赤卫军……青年团……红领巾，徒着咱英雄几辈辈人……”这两句话如何理解 　3问题组合三： 　(1)这首诗歌主要运用了哪些修辞手法有什么表达效果 　(2)你认为这首诗写得怎么样请大胆谈谈你的看法。 　四、引导学生品味诗歌的语言 　由于这是一首民歌体裁的诗歌，在语言上有它自身的特点，要求学生在反复朗读的基础上认真体会。体会时注意结合前面有关的介绍。 　五、布置作业 　第二课时 　教学内容和步骤 　一、引入新课时的学习 　二、指导朗读，要求读出诗歌中的感情 　1指名学生朗读全诗，然后教师引导评判朗读在感情表达方面所存在的问题。 　2介绍写作背景。 　介绍的目的是引导学生通过对背景的把握，领会作者对延安的真挚感情，以理解诗歌中的情感，增强朗读的情感表达力。 　3学生自由地散读全诗，要求尽量读出感情。 　4听朗读带，比较自己与朗读带中的朗读在感情方面的表达差距。 　有关朗读的指导请参照“教学设计(a)”。 　5指名学生朗读全诗，或者学生齐读全诗。 　学生朗读后，教师注意及时准确进行评价，指出其中的优劣，进一步把握朗读的要点。 　三、体会诗歌中修辞方法运用的效果 　1学生默读全诗，思考：这首诗运用的修辞手法主要有哪些 　明确：主要有比兴和夸张。特别是比兴手法的运用，为诗歌增色不少。 　2引导学生结合具体诗句体会各种修辞手法运用的效果。 　四、学习迁移 　1课前布置：上图书馆或者上网查找有关延安的资料，然后整理成小故事或者小散文的形式。 　2交流。 　指名学生讲述与延安有关的故事或介绍有关延安的资料。3要求学生在课后利用自己查找出来的资料，自由组合，5—10人一组，编一个“延安特刊”，比比哪一组编得好。 《回延安》优秀教学设计 篇2 　基础知识点 　1、了解“信天游”的特点； 　2． 理解诗人真挚炽热的感情和诗的主题； 　3． 学习比兴和夸张的手法，语文教案－回延安。 　教学重点 　体味渗透于诗句中的作者的真挚的感情 　教学难点 　擅用比兴和夸张是信天游的一个特点，“比兴”的学习是本诗的难点。 　拓展环节 　新诗创作 　教学内容与步骤 　〖导入环节〗 　今天，我们来学习一首由现代诗人吸收民歌营养而创作的一篇优秀作品。 　〖整体感知〗 　1． 教师示范朗读，指导学生对诗作进行整体感知。 　2． 感知问题：这首诗有什么特点，试着用自己的话表达一下。 　（鼓励学生畅所欲言） 　〖学习环节〗 　1． 关于信天游 　信天游是陕北民歌的一种形式，它的曲调纯朴、高亢、悠长，节奏自由，初中三年级语文教案《语文教案－回延安》。歌词通常为两句一段，长度由一段至几十段不等，每段压一韵。每句字数不定，但基本上以七字句为主。句中多用叠音字，修辞上多用比兴、夸张等手法。 　2． 朗读训练 　（指导学生读出的亲切、热烈、真挚情感） 　3． 讨论学习 　朗读这首诗，说说每一部分的主要内容，看看作者抒发思想感情的线索是什么？ 　明确：本诗的感情线索，是作者对延安母亲的眷恋之情。 　4． 难点全解 　“比者，以彼物比此物也。” 　＊ 比兴 　“兴者，先言他物以引起所咏之词也。” 　判断 ：树梢树枝树根根， 东山的糜子西山的谷 《回延安》优秀教学设计 篇3 　一、明确目标 　了解作者的思路，理解第一部分和第二部分的内容。 　二、整体感知 　《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其晨离开整整10年。 　全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。 　三、教学过程 　1．检查复习“诗歌一般常识”导入，板书课题、解题、简介作者。 　2．听录音，要求学生注意有关字的正确读音并体会感情；然后学生分读，教师简评朗读效果。 　3．学生自拟、讨论各部分的小标题，清理全文脉络，了解作者的思路。 　4．师生共同活动，分析第一部分。 　（1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。 　（2）要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张、比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 　（3）总结归纳。学生齐读第一部分。 　5．师生共同活动，分析第二部分。 　（1）女生、男生交替读第二部分。 　（2）结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。 　（3）总结归纳。学生齐读第二部分。 　6．学生自由朗读第一、二部分，力争能当堂背诵。 　四、总结、扩展 　诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。 《回延安》优秀教学设计 篇4 　1、教学目标 　（1）了解“信天游”这种民歌形式，体会本诗的艺术特色。 　（2）学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方法。 　（3）使学生了解诗人热爱革命圣地延安、热爱革命事业和革命人民的思想感情。 　2、学情分析 　八年级学生语文从整体上看存在以下问题： 　（1）基础知识不扎实 　有相当一部分学生不识拼音；有些同学古诗会背但不会写，或写不正确；至于改病句做过练过考过再考还是做不正确。基础知识不扎实，导致学生在做相关内容的选择题时错误率高。 　（2）阅读能力不强 　阅读短文，许多学生不能从文中提取正确信息，学生的语言的概括能力不强，不能用简洁的语言概括文章内容，至于赏析句子，只有少数学生能够灵活运用教给的方法进行答题。 　（3）作文水平不高 　从作文批改的情况来看，较多学生作文的字数不足，文章的段落少，语句不够通顺，中心不明确，有的同学作文只是从阅读短文中抄些内容，甚至个别同学一个字也不写，写作态度极差。 　针对上述情况，我认为，作为教者要强化基础知识、阅读和作文教学，使本年级的学生的语文成绩有所提高。改变态度，关爱学生。放下架子，蹲下身子，走进学生的心灵，学生才会亲其师，信其道。情感的交流是我们工作的突破口，用情感到学生，激发学生的学习热情和潜能。我们的策略是：扶特———促中———培优，通过个别辅导和分散培优的形式对学生进行扶特培优，具体做好四个字：细，从细节、小事入手。盯，盯紧特殊学生，矫正他们的不良行为。帮，建立帮扶制度，建立课后辅导机制。活，开展竞赛，开展活动。因材施教，分层要求。在教学过程中，不仅要关注优秀生和特殊生，也要关注中等生和下等生，努力提高整体成绩。 　3、重点难点 　教学重点：让学生从朗读中理解诗人对革命圣地延安的真挚、炽热的感情。 　4、教学过程 　第一学时 　导入创设情境 　用一首陕北民歌引题，让同学们体会陕北民歌高亢悠扬的'曲调，引出这种歌词的特点，导入新课的讲授。 　讲授课前检查 　一、读准字音： 　搂（lǒu）定白羊肚（dǔ）手巾糜（méi）子 　黍（shǔ）类油馍（mó）气喘（chuǎn） 　二、解释词语： 　（1）几回回：一回又一回。陕北方言里，量词的构成方式往往用叠字。表示数量多。 　（2）糜子：一种子实形状像小米的没有黏性的黍类谷物。 　（3）脑畔上：课文指窑洞的顶上。 　（4）赤卫军：就是赤卫队，指我国第二次国内革命战争时期，革命根据地里不脱离生产的人民武装组织。 　三、作者作品简介 　贺敬之，1924年生于山东省峄县。40年代开始诗歌创作，已出版《放歌集》、《雷锋之歌》、《贺敬之诗选》、《回答今日的世界》等诗集。1945年在集体创作著名歌剧《白毛女》中担任执笔，此剧1951年荣获斯大林文学奖。80年代任中华人民共和国文化部部长。《回延安》是贺敬之1956年重回延安参加“五省（区）青年造林大会”时写的一首抒情诗。诗人1940年到延安，1946年离开延安。从1946年到1956年，其间离开整整10年。全诗以“回延安”的过程为线索，共写了五个部分。 　信天游，也叫“顺天游”，流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情、亦可叙事。注意运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，感情深切。 　新课鉴赏 　一、回延安，激动满情怀 　阔别10年后重回延安母亲的怀抱，与亲人相见的兴奋和喜悦 　二、忆延安，圣地养育我 　追忆当年在延安的战斗生活，表现了与延安母亲的血肉关系 　三、会亲人，欢聚话今昔 　描绘与亲人团聚的场面，表达了相互间深厚的情谊。 　四、逛新城，旧貌换新颜 　描绘了延安新貌，赞美十年来党领导下延安的巨大变化。 　五、赞延安，圣地大贡献 　歌颂延安的光辉历史，展望美好的明天 　师生共同活动，分析第一部分。 　（1）指名朗读第一部分，其余人轻声跟读。 　（2）要求学生找出用得准确、生动、传神的词语，讨论这些词语的含义，分析作者运用夸张比喻、拟人等修辞手法的表达效果。 　（3）总结归纳。学生齐读第一部分。 　师生共同活动，分析第二部分。 　（1）女生、男生交替读第二部分。 　（2）结合预习提示讨论重点词语的含义，重点讨论、分析第2、3、4节的意思以及比兴、拟人手法的表达效果。 　（3）总结归纳。学生齐读第二部分。 　诗歌第一部分通过“莫”“抓”“贴”“梦”“搂”“扑”等词语，生动而形象地表现了踏上延安土地与亲人重逢时的喜悦与激动。第二部分忆当年，写延安在思想、生活上对自己的养育，字里行间流露出无限热爱、眷恋之情。 　师生共同活动，分析第三、四部分。 　（1）指名朗读，要求思考并能找出本节的中心句——“母亲延安换新衣”。 　（2）讨论诗人是怎样围绕这一中心写的：“总——分——总”；讨论夸张、排比、拟人、比喻手法的表达效果以及诗人选取了哪些典型形象来表现延安城的巨变的。 　（3）总结归纳，然后学生齐读。 　师生共同活动，分析第五部分 　（1）教师范读，学生轻声跟读，然后明确：本节是抓住延安在中国革命史上的地位，进一步深化主题的。 　（2）结合自读提示，讨论诗人是怎样简练地写出延安对中国革命的贡献的，体会末两节的含义。 　宝塔山下留脚印， 　毛主席登上了天安门！ 　赤卫军，青年团，红领巾， 　走着咱英雄几辈辈人…… 　社会主义路上大踏步走， 　光荣的延河还要在前头！ 　诗歌三至五部分先画出一个亲人欢聚的特定场面，然后写“老爷爷”“社主任”“团支书”三代人的欢喜和变化；然而选取典型形象，实实在在地勾画出延安的新貌，最后先用“杨家岭的红旗啊高高的飘”起兴，使人产生联想，然后诗人展开联想的羽翼，飞跃了较长的历史跨度，极简练地写了从“宝塔山”到天安门，从新民主义革命到社会主义革命几十年战斗历程中延安对革命的贡献。 　课文要点概要 　1、作品中的思想感情 　诗人自始至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安、爱延安、会亲人、寿延安、颂延安五部分内容来倾吐自己的激情。抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情．或用动词，或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的感染力。 　作品中思想感情一步步升华。诗人踏上延安的土地、见到延安的亲人，从“手抓黄土教不放，紧紧地贴在心窝上”“一头扑在亲人怀”等诗句看出，诗人产生的是激动、喜悦的感情；诗人回忆延安对自己的养育，描写和延安亲人欢聚畅谈的情景及看到延安的新面貌之后，爱延安、爱革命、爱人民的感情达到了高潮；当诗人又要离别延安时，从结尾两句诗可以领会到，诗人难舍难分的惜别之情上升到了巅峰。 　2、鲜明的地方色彩 　诗中的枣园、窑洞、宝塔山、糜子等带有延安的色彩，诗中所采用的信天游形式，是陕北民歌；诗中“登时”‘莫要”“几根根”等，取自陕北方言。诗歌表达的是对延安的深厚感情，所以诗中景物的描写、形式的采用以及全诗的遣词造句，都带有鲜明的地方色彩，使诗的内容与形式达到了和谐统一 　3、夸张手法的运用 　诗里有这样的话：“一口口的米酒千万句话”，极言亲人重逢说话之多。又如：“双手接定宝塔山”“满窑里围得不透风”等等，夸张的写法淋漓尽致地表达出诗人热爱延安、热爱延安亲人的思想感情以及延安人民热烈欢迎诗人的真挚情景。 　4、修辞 　练习知识巩固 　（一）下面句子中说法正确的只有一项请选择。 　A．信天游，也叫"顺天游"，流行于陕西的一种民歌。 　B．贺敬之是一个严谨创作的诗人，（回延安）是他的饱满的政治热情，运用多种修辞手法抒发诗人对革命圣地延安怀念之情的优秀诗篇。 　C．"一口口的米酒千万句话，长江大河起浪花"。这一节诗句只运用了夸张的修辞手法。 　（二）按下边的提示从诗中找出相应的诗句。 　1．通过对话和动作的描写来抒情： 　2．通过景物和场面的描写来抒情： 　3．通过想象和联想来抒情： 　4．直接抒发内心的感受： 　作业知识延展 　一、背诵全诗。 　二、模仿《回延安》的形式，试着创作一首信天游。 高三语文教学工作计划5篇 时间过得可真快，我们的工作同时也在不断更新迭代中，写一份计划，为接下来的工作做准备吧！那么高三语文教学工作计划怎么写呢？下面是我给大家整理的高三语文教学工作计划，希望大家喜欢！ 高三语文教学工作计划篇1 一、指导思想 以《普通高中语文课程标准》为指导，以《考试说明》、《学科指导意见》为依据，充分发挥备课组的集体智慧，发挥学生的主体作用，强化训练这条主线，加强课堂教学的效率，激发和调动学生学习的兴趣，培养学生良好的语文素质和应考能力，提高学生的审题能力和运用语文知识的能力，实施全面科学高效的复习备考。 二、教学目标 1、一轮复习注重基础，二轮复习要在一轮复习基础上查漏补缺，对重点知识分考点进行复习，建立知识系统。三轮复习以试题限时训练为重点，加强应试能力。 2、梳理知识网络，总结解题方法，提高审题能力，规范答题要求，强化踩分意识，培养学生的应考能力。 3、强化阅读和写作训练，有意识地引导学生积累写作素材 ，提高学生的写作能力。 三、教学重点 1、以课本为载体，夯实学生的语文基础知识，提高学生的语文能力和素养。 2、紧扣课内知识，梳理巩固各相关考点，落实考纲要求的每一篇背诵要求，抓好名言名句及文学常识默写识记测验 。 3、重视阅读与写作的训练，抓好各类题型解题方法的指导，要求学生做到答题的规范性。 4、抓实集体备课，发挥集体智慧的优势，交流教学心得体会，加强教法和学法研究。 5、落实培优辅困，全面提高学生成绩。 四、教学举措 (一)注重学情，紧抓基础。针对学生一轮复习的实际情况，狠抓薄弱环节，确定目标，对重点知识分块复习。 1、有的放矢，落实背诵。 以《考试说明》为依据，指定背诵篇目，给学生背诵指明方向。背诵不能靠突击，要细水长流，分课突破，而且每一篇要落实到纸上，让学生切实消灭错别字，力争背诵拿满分。 2、分类归纳，突破难点。 对一轮复习中做过而出现较多问题、得分不高的考点，如字音字形、成语熟语、病句修改等，要通过再做题，再分类合并归纳，强化记忆，使学生进一步熟悉解答题目的方法。 3、语言运用题，重视题干的审读和答题规范化的训练。 要进行扎实有效的训练，掌握不同题型的答题方法和规范要求。经典的题型要多训练，创新的题型要多接触。 4、通过多种途径，抓升格作文 。一是分类指导。 要突破制约学生作文水平提高的瓶颈，写出升格作文，根据他们作文“审题是否准确”“思路是否清晰”“说理是否透彻”“语言上是否有亮点”“材料是否丰富”等情况，对所教学生进行分类，然后有针对性的进行评改、指导。二是研究近三年高考范文，借鉴立意和构思，找准感觉，然后课堂进行限时思维训练。 三是加大训练量，训练可做到一周一篇，要挖掘出话题的内涵，要重点把“为什么”这一部分作为重点落实到笔头上。如果写议论文，说理要透彻，可指导学生综合运用假设论证、正反对比论证等方法，从多角度把“为什么”讲深，谈透。四是引导学生做好以下几步：品味原材料或话题，仔细揣摩、领会出题人的意图，准确把握材料话题或标题的内涵，结合自己熟悉的素材，从而确立最佳的立意角度;训练时应有自己的主攻方向，选择自己擅长的文体，尽力展示自己的个性;行文过程中，结构要清晰，要让阅卷老师迅速地把握你的思路;要有较强的扣题意识;平常要多关注现实，广泛阅读，注重积累新颖鲜活的写作素材，使自己的文章带有鲜明的时代色彩。 5、抓好现代文阅读题复习。训练阅读题时，要注意如下几点： 一是让学生抓住文体特征，快速浏览，整体把握文意。关注题目作者，留心小注，抓关键段和句。二是认真审题，找出明示、隐含信息，圈点问题、关键词、赋分，落实好踩分点。三是让学生学会规范答题：找准答案所在的区域，筛选整合有效信息;紧扣题干要点，巧用原文词句来组织答案;题干中有“多角度多方面”等字眼，要分点作答;探究类题，要先明示自己的观点，然后紧扣文章主旨作答;答题要快速准确简洁，不罗嗦，条理性要强;答题语言要规范，要积累一些必要的名词术语，并能准确使用;答题步骤要规范，要梳理各种题型的答题思路，不遗漏要点。 6、文言文版块，重点突破文言语句翻译和虚词用法。限时训练，侧重方法指导，让学生熟练运用词义推断的方法，实现知识的迁移。 (二)发挥集体智慧，实施考点分工。利用集体备课时间讨论每一个考点的重点、授课思路、方法及典型试题，精心完善每一个考点复习的教案和学案。 (三)讲究方法，启发思维，注重效率。我们教师要充分发挥主导作用，发挥学生的主体地位，注重提高单位时间内的学习效率，想办法调动学生积极的思考，使学生在课堂上处于亢奋的状态，向课堂要效率。使学生在愉悦的气氛中温故知新，增进知识，提高能力。 (四)精选资料，讲求实效。要充分占有资料，本着“题型要对路，材料要典型”的原则，精心筛选资料，提高复习效率。教师应注重有效指导，留给学生足够的独立练习和反思、总结时间。防止学生被淹没在题海训练中，要重点培养学生解答出题目后对同类知识的比较、辨析和对方法、规律的总结、归纳的能力，真正做到举一反三、触类旁通。 (五)坚持以训练为主线，采取精心选题、限时完成、课堂讲解、课后纠错的方式，各个环节有条不紊。坚持训练常态化，注重平时积累。把基础知识的识记、理解、运用统一起来，坚持“记忆是基础，理解是核心，运用是目的”的策略，做到全面复习中突出重点，重点复习中夯实基础。 (六)讲评的方式要高效。 我们要努力做到考后快速认真阅卷，通过具体数字分析学生答题情况，抓错误点、失分点、模糊点，剖析根源，彻底纠正。也可采取让学生结合自己的体会谈解题思路，讲方法，析错误，展开争论。这种方式，极易让他们接受，也符合新课改的精神，效果也会突出。 (七)严格规范复习，注重实效细节。 复习资料要做到规范有序，便于学生查找资料和及时地突破疑难问题。学生答题要做到两点，一是书写要规范，卷面要整洁美观，字迹要清楚，不乱涂，不写错别字。 二是在指定区域答题。 (八)坚持抓阅读训练。 组织教师精选美文和专题编写阅读素材，指导学生鉴赏、借鉴，以增加学生的阅读量，开阔学生视野，提升阅读品位，指导学生写作。 (九)抓好培优补差。 要在年级组的统一部署下，本组教师要密切配合班主任和其他科任教师，抓好培优补差工作，探究有效方法，营造互动氛围，挖掘潜力，切实提高学生成绩。坚持在集体备课时，突出对培优补差的讨论和研究，分析学生的能力增长点和思维障碍点，对不同层次的学生提出不同的目标要求。以培优补差为出发点设计不同的学案和教案。教学目标要由浅入深，梯度合理，可供不同层次学生选用。 (十)把握好复习中应注意的几个问题。 1、研究《考试说明》 考纲是备战高考的信息向导，它规定了高考的能力要求、内容形式、试卷结构、考试角度等。所以，研究考纲是高考复习中的第一要素。要抓住考纲的前后变化，把握高考命题趋向，从而在备战高考时明确方向，有意识地加强识记、理解、运用，让学生的知识储备丰富起来，在考场上做到游刃有余。 2、研究高考试题 要研究三年来的高考考题。一要研究试卷的总体设计，二要研究知识考查的目的、设题的角度，三要研究题型信息透露方式，四要研究解题思路。在研究中发现哪些题型有稳定性，哪些试题具有变化性。 3、探究答题规律 在高考语文复习中，我们常常发现有的学生知识储备并不少，但在做题或考试中往往会出现答非所问、答案不到位的现象，考不出应有的成绩。这主要是由平时做题没有把握好答题的角度、对答题规律性的东西没有研究造成的。这就要求在专题训练中，强化审题意识，提醒学生关注典型题例，多注意答题规律的探索，做到举一反三。 4、教育学生认真对待每次模拟训练。训练中，不仅要注重审题训练，量化甚至固化每个部分的答题时间，把握好答题节奏，而且还要让他们注意答题过程中自己心理的调适。 5、要对学生加强心理疏导。老师要发挥学科优势，和学生多交流，力争在交流中增进感情，发现和解决问题，促进他们的学习。 6、关注网络媒体信息，关注高考新动向，及时调整备考思路，做到有的放矢。 高三语文教学工作计划篇2 一、指导思想 根据高中语文新课程标准和高考考纲对高三学生语文学科的考查要求，深入贯彻学校提出的校本教研、高效高质的方针，建立以校为本的教学研究机制，集思广益，挖掘教学教研潜力，实现资源共享，卓有成效地提高高三教学教育质量。 二、工作目标 1、强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，全面提高学生语文 学习成绩。 2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成绩的大幅提高来促进学生综合素质的整体推进； 3、强化教改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。 三、教学要求 1、牢固树立时间观念，牢固树立效率意识。 高三学年转瞬即过，时不我待，教师要利用好每节课的时间，充分备好、上好每一节课，真正使学生在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的高效率。 2、结合高三学生特点使用好教材。 上好选修教材对提高学生的思想认识水平、审美能力帮助很大，教师要结合文本特点认真钻研、深刻理解，制定符合学生认知能力的教案，在培养学生的语文能力上下足工夫。 3、狠抓落实语文专题复习。 抓紧抓好文言文阅读、古典诗歌鉴赏、文学作品的鉴赏等专题复习，促使学生的理解、评价、表达等语文综合能力快速提高。突出作文技巧的系统训练。 4、教学中要做到三个结合。 课内与课外的结合；讲授与训练的结合；阅读与写作的结合。对课外内容要精心选择，不要拿来就用，对训练试题要精心讲评，通过讲评教给学生一些方法；对作文训练计划性要强，评改方法可以多样。 四、具体办法 1、备课 深入备课，精心备课，并多和兄弟学校联系，深入研究高考，保证备课质量。 根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。 认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。 2、授课 原则：落实基础，注重能力，强化语文意识，挖掘语文心智，培养学生学用语文的良好习惯。面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。 结合不同阶段设计好复习课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导，上好每周一次的写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。 印发美文佳作，扩展阅读视野，提升阅读品位。鼓励学生自购今年高考满分作文，扩大写作视野，明确高考作文指向。 3、辅导 鼓励学生质疑问难。 专题辅导讲究梯度和系列性。 4、作业与考试 坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。 做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。 5、强化语文积累 充分利用早自习和晚7点的时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文知识，做好高一高二文言文的第一轮复习。帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。 6．强化作文训练的系统性 考虑学生作文实际及近年来高考作文命题趋势和阅卷现状，作文训练采取循序渐进。 高三语文教学工作计划篇3 一、指导思想 根据高中语文新课程标准和高考考纲对高三学生语文学科的考查要求，深入贯彻学校提出的校本教研、高效高质的方针，建立以校为本的教学研究机制，集思广益，挖掘教学教研潜力，实现资源共享，卓有成效地提高高三教学教育质量。 二、工作目标 1、强化本年级学生语文学习意识，优化语文学习习惯，全面提高学生语文 学习成绩。 2、突出语文学科的工具性、人文性、基础性，强化开放的语文学习观念，以语文成绩的大幅提高来促进学生综合素质的整体推进； 3、强化教改意识，提高语文课堂教学的艺术性和实效性。 三、教学要求 1、牢固树立时间观念，牢固树立效率意识。 高三学年转瞬即过，时不我待，教师要利用好每节课的时间，充分备好、上好每一节课，真正使学生在每一节课上都有收获，真正收到语文教学的高效率。 2、结合高三学生特点使用好教材。 上好选修教材对提高学生的思想认识水平、审美能力帮助很大，教师要结合文本特点认真钻研、深刻理解，制定符合学生认知能力的教案，在培养学生的语文能力上下足工夫。 3、狠抓落实语文专题复习。 抓紧抓好文言文阅读、古典诗歌鉴赏、文学作品的鉴赏等专题复习，促使学生的理解、评价、表达等语文综合能力快速提高。突出作文技巧的系统训练。 4、教学中要做到三个结合。 课内与课外的结合；讲授与训练的结合；阅读与写作的结合。对课外内容要精心选择，不要拿来就用，对训练试题要精心讲评，通过讲评教给学生一些方法；对作文训练计划性要强，评改方法可以多样。 四、具体办法 1、备课 深入备课，精心备课，并多和兄弟学校联系，深入研究高考，保证备课质量。 根据学情实行有效教法，不断探求课堂教学的艺术性和高效性，保证授课质量。 认真设计语文专题训练，针对学生弱点突出强化习题。 2、授课 原则：落实基础，注重能力，强化语文意识，挖掘语文心智，培养学生学用语文的良好习惯。面向全体学生，实行分层提问做题，努力促尖转中补差。 结合不同阶段设计好复习课、训练课、补弱课、综合课、阅读课、写作课、考试课、讲评课。加强阅读指导，上好每周一次的写作课，要求学生做好摘抄和读书笔记。 印发美文佳作，扩展阅读视野，提升阅读品位。鼓励学生自购今年高考满分作文，扩大写作视野，明确高考作文指向。 3、辅导 鼓励学生质疑问难。专题辅导讲究梯度和系列性。 4、作业与考试 坚决贯彻学校对高三提出的作业练习的要求，通过练习加强落实，提高书面表达能力，对学生作文争取做到精批细改，并尽可能地对学生进行面批。 做好考试的命题、审题、阅卷、分析讲评、考后总结与思想疏导工作，力求让学生“考一次，长一智”。 5、强化语文积累 充分利用早自习和晚7点的时间，督促学生复习巩固高一高二背诵默写过的课文和教材上出现过的语文知识，做好高一高二文言文的第一轮复习。帮助学生夯实语文基础，提高语文能力。 6、强化作文训练的系统性 考虑学生作文实际及近年来高考作文命题趋势和阅卷现状，作文训练采取循序渐进。 高三语文教学工作计划篇4 一、学生分析 本学期所教的高三（4），高三（5）两个班的学生语文素质有所提高，但差生面仍较大，相当多的学生语文学习的主动性不够、积极性不高。相当多学生基础知识漏洞较多，阅读、作文能力和鉴赏能力尚待提高，作文思路偏窄、语言平淡。 二、准确定位 针对学生基础薄弱情况，不强求每位学生能在短期内都有上佳表现，只要能够拉近和别的学生差距就是进步。根据考纲的要求和各个班学生的实际，实施教学。不强求整齐划一。 三、有教无类但又要分层指导 对于基础较差的学生，改作业时适当地面批面改。做到针对个性特点，有针对性的辅导。另外，对于基础较好的学生，适当地布置一些提高能力的作业。对情绪波动大的学生，还要做适当的心理辅导。部分学生基础较扎实，复习态度也主动积极，希望这部分学生，能在这一阶段的复习中形成良好的答题习惯。对基础不扎实的学生，我们更要在这一轮复习中加强训练，让其养成良好的审题、答题习惯、具体安排如下： 首先，整体常抓不懈。虽然部分学生基础较好，但教师对此部分学生基础能力提高同样需在复习中重视。这一轮的复习，这部分学生较其他学生主动，一般规定时间让其自主复习，按时检查小测，再校对答案即可。作文训练重点仍然要紧抓结构与审题，加强中心语段和开篇的训练。 其次，临界生重点辅导。对于一些学生的语文基础不错，且还有提高空间的，应在平时对其进行一些针对其各自弱项的个别辅导，提醒他们这一轮的复习里，加强弱项的复习。 再者，帮助差生进步。平时考试有部分学生总是垫后，除了基础差外，其学习态度也有待端正。故对这些学生要进行单独谈话，让其从心底重视本学科的学习，并针对其实际，帮助学生做科学的复习安排，及时了解其复习情况，做相关指导。 对于基础较为薄弱学生，针对此类学生的特点，我们决定重抓其基础，提高其保分意识。 首先，提高士气。学生难免具畏难心理，应极力避免他们破罐破摔。故在每次考试之后和平时聊天时，我们就根据高考专科，让他们明白一张卷中的可保之分，且也是可拿之分，以便让他们定下明确又实际的目标。 其次，重抓基础分。就学生实际来看，语文卷中如做高层次要求的“诗歌鉴赏”、“文言翻译”及“现代文阅读”等题型，拿分不多，且大幅度提高的可能并不大，此类题他们拿下一半的分已是可以。但全卷中有十三分（字音、字形及默写）却是学生靠勤奋记忆就能拿下的，而这对学生的总分至关重要，故在平常复习中反复强调，并加强训练。 具体做法：单独找学生两两谈话，告之背默方法，安排其互背任务，按时抽查；临近考前，全班整体检查默背；高考题训练加强。 再者，作文是这部分学生的弱项，但有较大的提高空间，故在这一轮的复习里极力加强。具体做法：先抓稳学生的作文结构训练，这是基础。重抓作文审题，这是得分的根本。每周会安排两节课，布置一到两次的作文审题、构思和中心语段的写作训练，并进行相关讲评。 集体备课，科学备考。每一阶段，备课组都会进行集体备课，确定复习思路，合作找寻复习资料，每位教师在整体教学安排上踏踏实实地按备课组计划进行，作好每个专题的训练。 四、练习形式： 单项训练和套题训练相结合。练习以综合为主，结合学生情况，补充题组训练。 五、教学内容： 本学期是高三的第一学期，教学内容有： 1、完成选修八、十二课本的教学，重点是。 2、语言基础知识、古诗、文言文和语用题的复习指导。 3、作文进行分层指导系列训练。作文训练重点放在审题、构思、速度、围绕中心展开论证等方面。全批全改。 高三语文教学工作计划篇5 一、学生状况及成绩分析 本学期我担任高三（613）、高三（614）两个班的语文教学工作，从上学期语文成绩情况来看，高三（614）班的学生仍然存在水平相对较低，参差不齐的状况。高三（613）班学生从上期成绩上来说是相对好的，但对那些基础知识还需要多细心些。 思想状况方面，高三（614）班有2／3的学生有明确的学习目标，比较认真刻苦，他们的学习情绪比较稳定，有的尽管基础较差，也能坚持不懈，较能井然有序地安排自己的学习，不会受到环境和其他不利因素的干扰，能够及时与教师进行沟通，帮助老师调整自己的教学方法。高三（613）班学生，大部分学生心理素质较好，绝大部分学生有很强的积极进取精神，有取得良好成绩的强烈愿望，有个别怕吃苦，只想得到不愿付出，加上年少无知，自控能力比较弱，所以有相当一部分学生学习还不是十分自觉，有时不能完成老师的要求。 二、教学目标和要求： 思想品德目标：在语文教学过程中，进一步培养学生的爱国主义精神，激发学生热爱祖国语言文字的感情，培养学生社会主义的思想品质，努力开拓学生的视野，注重培养创新精神和创造能力，发展学生的智力，培养学生健康高深的审美情趣，提高学生的文化品位。发展健康个性，逐步形成健全人格。 知识目标：全面了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，小说的有关知识，熟记文言文。 掌握和运用知识能力的目标：进一步指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目。 三、主要教学内容及教具 学习文化内涵比较丰富的现代论文，科技说明文的文学名家名作，着重培养研讨、评价论文的文学作品的能力。在培养阅读能力的过程中，努力使学生学会学习和形成正确的价值观； 除此而外，还要从10月份开始进行语文基础知识的系统复习。 教具：多媒体课件。 四、教材重难点 高三语文着重培养研讨、评价论文的文学作品的能力。在培养阅读能力的过程中，努力使学生学会学习和形成正确的价值观；着重培养学生理解文章的能力的阅读文言文的能力。继续欣赏中国现当代诗歌、散文和外国诗歌、散文，重点是分析理解文章的主题结构；鉴赏中国现当代诗歌、散文、演讲词、序言的语言；欣赏诗歌散文、演讲词、序言的艺术手法；学习用现代观念审视古代文学作品的内容的思想。 五、教研课题 本学期在教学中仍沿用“目标教学法”开展教学，要在教学过程中，注意因材施教，做好“前提测评”“认定目标”“导学达标”“达标测评”四个步骤，要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。教学过程应突出学生的实践活动，指导学生主动地获取知识，科学地训练技能，全面提高语文能力。要提倡灵活多样的教学方式，尤其是启发式和讨论式，鼓励运用探究性的学习方式。要避免繁琐的分析和琐碎机械的练习，工作计划《高三语文教学计划》。 六、教改措施 根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下教改措施： 1、注意培养学生的自学能力 终身教育、继续教育已逐渐成为国际公认的教育理念。作为跨世纪的新一代公民，不会自学，就不可能具有自我发展和创造的潜力。基于这一认识，新教材注重培养学生的自学能力，着眼点不是教师的“教”，而是学生的“学”，掌握学习方法，养成自学习惯，为日后的继续自学和自我发展打下基础，使学生终生受益。 2、注意发挥教师的主动性和创造性 这一点主要体现在教师教学用书的编写上。现行教材的教学参考书，比较注重对课文的分析与解说，而不大注重提供研读的思路和备课资料。本来是供教师备课时参考用的，由于受应试的影响，实际上却成了对这些课文分析的“惟一”或“标准”答案。特别是对文学作品的理解，本来就可以见仁见智，不能定于一尊，有一千个观众就有一千个哈姆雷特，而教学参考书提供了“标准”，不免失之偏颇。与新教材相配套的教师教学用书，则吸取了过去教学参考书编写中的经验教训，以教学大纲为指导，以教材为依据，重在说明教材的编写意图。在课文的点评和鉴赏指导中，注意吸收语文教学和语言学、文学研究中已有定评的新成果。从当前大多数高中语文教师的实际出发，既注意帮助 教师解决备课中的实际困难，又注意给教师留有余地，尽量不提供结论性的东西，以利于发挥教师钻研教材的积极性和教学实际中的创造性。 七、业务自修内容 1、多向有经验的教师学习； 2、多阅读、查找资料，订阅专业报刊； 3、多与家长联系，协助解决学生的学习问题。 八、提高教学质量的措施 1、课外辅导，利用晚修、文体课时间，组织学生加以辅导训练。 2、采用一优生带一差生的一帮一行动，请优生介绍学习经验，差生加以学习。课堂上创造机会，用优生学习思维、方法来影响差生。 3、对学生实施多做多练措施。学生适当增加题目难度，并安排课外作品阅读，不断提高做题和写作能力。 4、充分了解学生现行学习方法，给予正确引导，朝正确方向发展，保证差生改善目前学习差的状况，提高学习成绩。顾及中等成绩学生，保持其成绩稳定和提高。